基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)反思

玄袁昀姍

（吉林江城中學(xué)，吉林 吉林 132000）

最近有幸聆聽(tīng)了教育局安老師組織的核心素養(yǎng)高中美術(shù)相關(guān)課程，使我對(duì)中小學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)從茫然變成了清晰。我們將如何探索和實(shí)踐核心素養(yǎng)在學(xué)科中的落實(shí)？就美術(shù)學(xué)科談一些個(gè)人思考：

一、提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，其根本目的就是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培育。

核心素養(yǎng)分為幾大模塊。每個(gè)模塊對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育會(huì)有一些側(cè)重。比如鑒賞模塊，更側(cè)重對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀、文化理解、審美判斷三個(gè)核心素養(yǎng)的培育，繪畫(huà)模塊在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐這兩個(gè)核心素養(yǎng)的培育上更明顯。

學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以合理搜集運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可以運(yùn)用好地方教學(xué)資源，為教學(xué)所用。豐富而適切的教學(xué)資源會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動(dòng)性，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化。（在這一點(diǎn)上我覺(jué)得毓文中學(xué)的美術(shù)學(xué)科做的很好，再講課的過(guò)程中引導(dǎo)孩子們多多查詢及閱覽，促進(jìn)孩子們開(kāi)拓視野和眼界）

二、在課外美術(shù)特色活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)不局限于課堂教學(xué)。豐富多彩的課外美術(shù)特色活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。如果能以學(xué)校美術(shù)類(lèi)社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)和校園文化藝術(shù)節(jié)等所涵蓋的所有美術(shù)特色活動(dòng)為平臺(tái)，會(huì)給予學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)科核心素養(yǎng)及能力的機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上我很欣賞日本教育孩子的方式，德智體美全面發(fā)展，學(xué)校每年都會(huì)有大型活動(dòng)，全員參與，所有材料自行制作準(zhǔn)備，教師在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，起到引領(lǐng)、支持，鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于探究、發(fā)現(xiàn)、解決乃至創(chuàng)新，從而獲得自身學(xué)科核心素養(yǎng)再培育。希望在國(guó)內(nèi)教學(xué)上不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，要付之于行動(dòng)。

三、在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)需要師生齊心地做好賽前、賽時(shí)、賽后三個(gè)階段的工作，這包含了指導(dǎo)與訓(xùn)練、溝通與鼓勵(lì)、反思與總結(jié)等具體環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合自身學(xué)科核心素養(yǎng)制訂高效的競(jìng)賽輔導(dǎo)方案及策略，形成適合學(xué)生的輔導(dǎo)風(fēng)格。

每一次學(xué)科競(jìng)賽都是對(duì)師生自身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的歷練。重要的并不在于競(jìng)賽的結(jié)果，而是我們?cè)诟?jìng)賽中收獲了由能力到心智的成長(zhǎng)，收獲了核心素養(yǎng)。

高中美術(shù)教學(xué)有一定的延展性。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者不僅要重視課堂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重課堂內(nèi)外對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

基于以上幾點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為在美術(shù)課之中，繪畫(huà)過(guò)程是形象思維的過(guò)程，也是重點(diǎn)。在繪畫(huà)上每一個(gè)人的感覺(jué)不同，個(gè)體與個(gè)體之間既有共同性，又有差異性，既相互差別，又互有優(yōu)勢(shì)。例如：有的學(xué)生形體感覺(jué)方面較好，有的學(xué)生色彩感覺(jué)方面較好，有的學(xué)生整體感較好……于是，根據(jù)實(shí)際情況，我會(huì)進(jìn)行具體分析，吸取分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把某些感覺(jué)相類(lèi)似的學(xué)生編為一組方法，以“大班導(dǎo)學(xué)，小組教學(xué)，分組訓(xùn)練，個(gè)別指導(dǎo)”相結(jié)合為模式進(jìn)行課堂實(shí)踐。

（一）分組

分組是實(shí)施分層教學(xué)的前提。要想順利地開(kāi)展分層教學(xué)，先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)效，分組也對(duì)教師自身提出了較高的要求。教師必須在對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況深入研究之后，依據(jù)學(xué)生繪畫(huà)訓(xùn)練中所表露出來(lái)的繪畫(huà)感覺(jué)方面的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)進(jìn)行分組，如果從繪畫(huà)感覺(jué)的優(yōu)勢(shì)方面分組，則以提高為目的，如果從繪畫(huà)感覺(jué)的劣勢(shì)方面分組，則以完善為目的。分組是動(dòng)態(tài)的，以每一個(gè)訓(xùn)練單元為周期，分組是平行的，既有利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教師要為每個(gè)學(xué)生制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，根據(jù)每一組學(xué)生感覺(jué)差異的特點(diǎn)，以突破強(qiáng)化和完善提高為目的，把教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分成不同的小目標(biāo)，要求學(xué)生在訓(xùn)練之前明確自己的目標(biāo)，然后按近期的目標(biāo)進(jìn)行編組，分坐在畫(huà)室的不同位置。教師在授課時(shí)，分類(lèi)指導(dǎo)組織教學(xué)，讓每組的學(xué)生能從繪畫(huà)的不同方面完成各自的目標(biāo)，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。教師備課應(yīng)根據(jù)不同小組學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的要求，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，教給他們觀察方法，表現(xiàn)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，這些也應(yīng)成為順利完成教學(xué)目標(biāo)的一部分。

（三）上課及輔導(dǎo)

課堂教學(xué)時(shí)，教師要分組布置繪畫(huà)內(nèi)容，每組內(nèi)容必須精心設(shè)計(jì)，在繪畫(huà)之前要給每組的學(xué)生講清楚訓(xùn)練目標(biāo)，讓每一組學(xué)生的課堂活動(dòng)圍繞著各自的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。我反對(duì)無(wú)限制地增加機(jī)械性練習(xí)來(lái)提高學(xué)生繪畫(huà)能力的做法，主張加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的能力，著眼于他們的均衡發(fā)展來(lái)促進(jìn)他們繪畫(huà)技能上的進(jìn)步。

分組輔導(dǎo)作為異質(zhì)教學(xué)模式的一部分，具有舉足輕重的作用。一般地，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師對(duì)以提高為目的的學(xué)生可采用提示性輔導(dǎo)，給他們提供廣闊思考的空間，提高其感悟力，創(chuàng)造力；對(duì)以完善為目的學(xué)生采用方法輔導(dǎo)，教給他們科學(xué)的觀察方法，逐步提高其繪畫(huà)能力。對(duì)于一組學(xué)生確實(shí)無(wú)法自主達(dá)到的某些地方，教師一定要作示范性修改，讓學(xué)生看清修改的方法以利于認(rèn)識(shí)理解。當(dāng)然，我認(rèn)為課堂輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在觀察方法、思維方法和表現(xiàn)方法的輔導(dǎo)上，要及時(shí)地因人輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促使轉(zhuǎn)化，并逐漸達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)上，每個(gè)學(xué)科都有存在的價(jià)值，如何運(yùn)用好這些不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生知道并了解這一學(xué)科對(duì)他自身的影響，通過(guò)這次的培訓(xùn)，以及查閱美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，讓我明白了作為一名教師，不僅僅是傳授知識(shí)，更是完善自我，教育學(xué)生成“人”的神圣職業(yè)。