劉貴麗

（四川省自貢市富順縣代寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 自貢 643200）

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式抑制了學(xué)生的發(fā)展，因此生活情境教學(xué)模式受到了更多的重視。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生生性活潑的特點是相違背的，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。怎樣活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師應(yīng)該積極探討的話題，生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的重要性，教師將生活中的實際案例搬到數(shù)學(xué)課堂上，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是探究能力。數(shù)學(xué)是一門需要不斷探究的學(xué)科，但是小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力比較弱，抽象化的數(shù)學(xué)知識不利于學(xué)生掌握。利用生活情境開展教學(xué)可以讓抽象的數(shù)字知識變得更加形象，便于學(xué)生的理解，為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題奠定了堅實的基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，因此教師要充分利用生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，比如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性的大小》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：某商場搞活動，為了吸引更多的顧客參與抽獎，如果讓你從顧客的角度來設(shè)計，抽獎箱里面的球應(yīng)該怎樣放？為什么這么放？這樣放的結(jié)果是什么？這一生活情境是學(xué)生們比較熟悉的，利用生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們主動參與討論并得出結(jié)論：抽獎球的數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小，從而引出本節(jié)內(nèi)容的主題。

（二）利用生活情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的實用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生都會遇到一些突發(fā)情況，不利于有效性課堂教學(xué)的開展。將生活情境融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的注意力，同時也強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。比如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們剛開始接觸分?jǐn)?shù)，對它的概念比較模糊，教師利用生活情境來表示分?jǐn)?shù)即可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的知識：同學(xué)們，晚上你們一家人坐在一起看電視，但是只有一個蘋果，將蘋果平均分成三份，每一份是多少？有的同學(xué)可以準(zhǔn)確的說出1/3，但是他們的認(rèn)識只停留在表面，對分?jǐn)?shù)的意義還不明確。教師通過不斷的引導(dǎo)，學(xué)生們結(jié)合實際的生活情境說出分?jǐn)?shù)的意義：把一個物體平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。利用生活情境強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用性，在生活中，學(xué)生們也能很好的應(yīng)用分?jǐn)?shù)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）布置生活化的作業(yè)，做到活學(xué)活用

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境也需要從生活化的作業(yè)入手。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的形式，給學(xué)生布置利用數(shù)學(xué)知識處理實際生活問題的任務(wù)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，提升學(xué)生的分析能力和處理實際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)完西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》這一內(nèi)容后，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：回家收集家庭每個月水電氣的開支數(shù)據(jù)，并結(jié)合實際的數(shù)據(jù)制作成條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖寫出反映的狀況。這一生活化的課后作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們結(jié)合課堂上學(xué)到的知識點在課后作業(yè)中完美的呈現(xiàn)出來，真正做到了對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點教學(xué)科目，在新課程改革背景下積極創(chuàng)新教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和感悟。在我們的生活中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)知識點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境主要是教師把生活中的場景科學(xué)的應(yīng)用到教學(xué)中，因此教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極挖掘，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望通過本文的探討能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，靈活應(yīng)用生活情境開展教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。