陶家奇

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，是知識(shí)社會(huì)的靈魂。被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。新型的教育教學(xué)模式把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)放在了重要位置，并倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體。在歷史學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是順應(yīng)新的教學(xué)理念的一項(xiàng)教學(xué)方式的革新，創(chuàng)新是求知的生命力所在，在高中歷史教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

一、教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先自己應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的大力普及，作為一名教師，必須注重在教學(xué)中對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，首先教師自己要具備創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。教師要適應(yīng)新課改的要求，把以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，積極探索。只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，才能更好地培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中。教師要建立平等、民主的師生關(guān)系，和每一位同學(xué)交朋友，讓同學(xué)們喜歡自己，樂(lè)意上自己所教授的課程。在這種和諧的師生關(guān)系之上，在愉悅的環(huán)境之中，更有利于發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

二、處理所學(xué)與未知的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

美國(guó)有位心理學(xué)家指出創(chuàng)新性思維具有六種能力，歸結(jié)到一點(diǎn)即利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繼續(xù)探索和研究才能夠獲得新的知識(shí)，新的知識(shí)的獲得又能夠鞏固和深化原有的知識(shí)。如果只進(jìn)行知識(shí)的積累，不主動(dòng)去探索未知的知識(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，達(dá)不到學(xué)習(xí)的最終目的。因此，在歷史創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，我們教師要注意將時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步提出自己的建議或者提出合理的解決方案，激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。以《新中國(guó)初期的外交》一課為例，教師可以先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示當(dāng)前我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一些外交事件，然后引導(dǎo)他們分別從建國(guó)初期的世界形勢(shì)、中國(guó)當(dāng)時(shí)的世界地位等方面進(jìn)行資料的搜集，對(duì)新中國(guó)成立初期外交艱難情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)提出自己的建議和方案。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)；變學(xué)生單純從教師或書(shū)本上獲取信息為從各方面（包括電腦網(wǎng)絡(luò)）獲取有效信息；變學(xué)生單純?cè)趯W(xué)校、階段性學(xué)習(xí)為向社會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢(shì)下的教學(xué)要求為達(dá)到上述目的，我們可以做一些嘗試，具體做法是變?cè)瓉?lái)的封閉式課堂教學(xué)為“開(kāi)放式”教學(xué)。這一模式又可分為規(guī)定型開(kāi)放式教學(xué)、主題型開(kāi)放式教學(xué)和自主型開(kāi)放式教學(xué)。所謂規(guī)定型開(kāi)放式教學(xué)是指教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教師規(guī)定的內(nèi)容，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用歷史小論文的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。

四、高中歷史教學(xué)中要利用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，在自然社會(huì)與生活中對(duì)研究專題做出選擇與確定，在對(duì)其進(jìn)行研究的過(guò)程中能夠自主地獲得知識(shí)、并應(yīng)用知識(shí)、進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生確定研究方向以后，再讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，并總結(jié)出結(jié)論，這樣可以對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)探究的方式了解一些有意義的歷史問(wèn)題，從而使自己的知識(shí)與技能，自己的情感與態(tài)度不斷地得到發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不但具備了學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的能力，對(duì)問(wèn)題的理解能力也有所提高，同時(shí)，它也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率得以提高，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力，再借助一定的評(píng)價(jià)可以起到相互激勵(lì)、相互啟發(fā)、進(jìn)而可以形成更多的新想法的目的。

五、充分利用多媒體、校外教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體教學(xué)手段引入課堂，給學(xué)生以新穎的、圖文并茂的、生動(dòng)形象的真實(shí)畫(huà)面，不僅拓展了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生從不同角度獲得的感知，拓展了視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

校外可利用的資源除了圖書(shū)館、展覽館之外，更重要的是農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和企業(yè)等，而這些資源的利用就要求學(xué)生做大量深入的調(diào)查，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，貼近生活，用自己的洞察和思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這一過(guò)程不但是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的極好方法。因而，在歷史教學(xué)中不斷提出一些開(kāi)放探討性的課題，如自己生活區(qū)域內(nèi)文物古跡、糧食作物的種植、生活用具的使用和變化、民族的發(fā)展、改革開(kāi)放以來(lái)生活的變遷、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展……通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，鏈接和感悟歷史的發(fā)展，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了才干，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代的需求，是新的課程改革的要求。作為歷史教師，必須順應(yīng)時(shí)代要求，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過(guò)程，落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，以利最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主創(chuàng)新實(shí)踐的能力。