小學語文作文教學與閱讀教學的有效整合及運用

福建省廈門市蔡塘學校 王彩紅

教學期間，語文教師可通過閱讀教學來對兒童閱讀分析與歸納總結這些能力加以培養(yǎng)。而進行寫作教學可以對兒童邏輯思維以及語言表達這些能力加以培養(yǎng)。因此，語文教師要對閱讀教學與寫作教學整體質量加以寶藏，促使兒童在實際學習期間養(yǎng)成語文素養(yǎng)以及綜合能力。實際上，寫作教學與閱讀教學存在較大關聯(lián)，對二者進行整合可以給兒童創(chuàng)造出良好學習氛圍，幫助其對語文知識進行理解，進而提高語文教學的成效性以及創(chuàng)新性。

一、語文教學中讀寫結合具有的積極作用

（一）促使兒童讀寫能力和語文素養(yǎng)進行提高

閱讀乃是促使兒童語文素養(yǎng)進行能提高，對寫作素材加以積累的重要途徑。因此，閱讀教學對于培養(yǎng)兒童理論知識以及寫作能力有著重要意義。在小學階段的語文教學當中把寫作教學和閱讀教學進行結合，可以引導兒童閱讀有關書籍以及資料，除了可以促使寫作教學整體效率進行提升之外，同時還能對兒童讀寫能力進行有效培養(yǎng)，促使其語文素養(yǎng)進行有效提高。

（二）提高兒童邏輯思維以及表達能力

在小學階段的語文教學當中，寫作與閱讀屬于兩種重要部分，可以對兒童理解能力、表達能力、寫作能力與思考能力進行有效培養(yǎng)。在這之中，閱讀乃是對寫作素材以及詞匯進行積累的重要途徑，可以促使兒童閱讀分析這一能力以及寫作能力進行有效提高。寫作乃是對兒童閱讀成果得以展現(xiàn)的重要途徑，可以促使兒童表達表達能力以及語言應用這一能力進行提高。所以，把寫作與閱讀進行結合，可以促使兒童綜合素養(yǎng)以及綜合能力進行提高，進而促使教學效果進行提高。所以，在小學階段的語文教學期間，把寫作教學和閱讀教學進行結合，可以提高兒童邏輯思維以及表達能力。

二、小學階段語文教學中讀寫結合具體策略

（一）實施多樣化閱讀活動，激發(fā)兒童閱讀興趣

教學期間，語文教師需注重對兒童閱讀興趣進行培養(yǎng)，只有兒童對閱讀樂趣進行體會，同時從中得到成就感，其才可認真學習。因此，語文教師需對先進教學方法加以運用，同時和兒童特點進行結合，進而引導兒童主動投入到閱讀之中，幫助其逐漸養(yǎng)成獨立閱讀這一良好習慣。因為兒童具有較強的好奇心以及求知欲望，所以語文教師可按照兒童這個特征實施多樣化閱讀活動，以此來激發(fā)兒童閱讀興趣。例如，課堂之上，語文教師可組織詩詞朗誦、古詩詞背誦大賽，組織兒童進行角色扮演、策劃情景劇等。以上方式除了可以讓兒童產(chǎn)生閱讀興趣之外，同時還能讓兒童產(chǎn)生閱讀成就感，并且?guī)椭鷥和尫艍毫?，幫助其漸漸構建起自主閱讀這一良好習慣。

（二）對閱讀教學進行深化，培養(yǎng)兒童寫作技巧

閱讀教學期間，語文教師不僅要對兒童閱讀興趣以及閱讀習慣加以培養(yǎng)，同時還需引導兒童對閱讀技巧加以熟練掌握，促使其熱愛讀書，善于讀書。這樣兒童才可對文章當中的語言以及寫作技巧加以掌握，之后借助文字語言對自身想法以及見解進行表述。例如，在“觸摸春天”加以講授期間，語文駕駛可引導兒童找出文章當中對春天進行描寫的語句，并且從通過不同觸摸當中感受春天氣息。這樣一來，可以幫助兒童積累相應的寫作技巧，通過不同方式以及不同方面對事物加以描寫，這樣可以讓事物變得更加生動。這樣一來，不僅能夠提升兒童閱讀能力，同時還能提升其寫作能力，進而提升讀寫結合效果。

（三）善于運用教材，增強讀寫結合效果

閱讀是基礎，而寫作是升華，兒童可以通過閱讀對語文素養(yǎng)加以積累，同時通過寫作對語文素養(yǎng)進行鞏固以及升華。而把寫作教學與閱讀教學進行結合，可以促使兒童寫作能力以及閱讀能力進行有效提高。所以，教學期間，語文教師需善于運用教材，由于教材當中包含很多優(yōu)秀文章，同時這些文章的寫作技巧以及文字組合非常適合兒童個性特征以及寫作需求，所以通過這些文章，可以引導兒童對文章含義進行解讀，讓其學習其中包含的寫作手法，進而提高兒童讀寫能力以及語文素養(yǎng)，并且增強讀寫結合效果。例如，在對“桂林山水”加以講授期間，語文教師可先向兒童講述對自然風光進行贊美以及表達熱愛自然的文章。這樣可以讓兒童對文章排比形式的寫景手法加以學習，之后在實際寫作當中進行模仿。這樣一來，可以提高兒童的讀寫能力。

（四）豐富現(xiàn)有教學方式，進行讀寫合作教學

進行閱讀以及寫作教學期間，語文教師可以讓兒童進行自由討論，咋對文章當中的描寫手法以及寫作技巧加以交流，進而拓展兒童思維，便于其對更多優(yōu)秀作品進行閱讀，同時對其寫作十分有利。把寫作與閱讀教學進行結合，便于兒童進行集思廣益，促使其一邊閱讀、一邊思考，促使兒童通過多角度對文章蘊含的中心思想進行體會，同時幫助兒童對文章內涵加以理解，促使其語文素養(yǎng)進行提高。例如，在對“趵突泉”加以講授期間，語文教師可按照兒童座位將其分成相應的小組，之后布置相應的探究任務，促進是其對趵突泉的特點的美麗加以體會。同時，針對文章當中所有的寫作手法，教師可讓兒童進行分組練習，促使其對學習心得進行互相交流，幫助兒童對修辭方法加以掌握。

【結 語】

綜上可知，通過吧寫作教學與閱讀教學進行結合，可以促使兒童讀寫能力和語文素養(yǎng)進行提高，提高兒童邏輯思維以及表達能力。所以，語文教師需對讀寫結合加以重視，在實際教學期間，實施多樣化閱讀活動，激發(fā)兒童閱讀興趣，對閱讀教學進行深化，培養(yǎng)兒童寫作技巧，并且善于運用教材，增強讀寫結合效果，豐富現(xiàn)有教學方式，進行讀寫合作教學，進而促使教學效果進行提高，幫助兒童對所學知識進行理解。