孫雅倩

（石家莊高新區(qū)南辛莊小學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、教學(xué)中通過(guò)游戲，加深知識(shí)理解度

低年級(jí)學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間較短，不能很好地集中注意力，部分學(xué)生在課堂上還會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用游戲活動(dòng)來(lái)展示知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中悟理益智，提高自主思維的能力。如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了“老狼與小紅帽”的游戲，游戲規(guī)則為：老狼想要吃小紅帽，小紅帽們?yōu)榱瞬槐怀缘簦仨殘F(tuán)結(jié)起來(lái)，共同想辦法對(duì)付老狼。請(qǐng)10名同學(xué)扮演小紅帽，筆者扮演老狼。其余學(xué)生則問(wèn)我：老狼老狼，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？“4點(diǎn)了！”扮演小紅帽的10個(gè)學(xué)生中每4人抱在一起，其余學(xué)生負(fù)責(zé)列出除法算式：10 ÷4=2（組）……2（人）。按照這種操作模式，筆者不斷改變小紅帽的人數(shù)及時(shí)間展開(kāi)游戲。利用游戲能夠充分活躍課堂，振奮學(xué)生的精神，促進(jìn)學(xué)生積極思維。學(xué)生通過(guò)游戲不僅掌握了有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)，而且還鍛煉了思維的靈活性，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、深入游戲，鞏固課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生提高技能、發(fā)展智力的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下，進(jìn)行筆算、口算練習(xí)，很容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以將練習(xí)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。例如：在“10以內(nèi)的加法”練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)黑白棋游戲。游戲規(guī)則為：甲同學(xué)和乙同學(xué)分別執(zhí)黑白棋，學(xué)生根據(jù)非重復(fù)計(jì)算結(jié)果在答案卡、加法表中放若干棋子，兩人輪流進(jìn)行。比如，由甲同學(xué)開(kāi)始：1+1=2，學(xué)生在答案卡第2格位置和加法表對(duì)應(yīng)位置分別放置一枚白色的棋子；乙同學(xué)隨后計(jì)算：0+2=2，根據(jù)結(jié)果分別在答案卡與加法表中放置黑色的棋子，兩人輪流進(jìn)行，直至加法表中所有的空格都被棋子填滿。答案卡位置遵循的是覆蓋原則，后算出答案的覆蓋先算出答案棋子，也就是說(shuō)乙擁有占據(jù)第二格的權(quán)力，第二格為黑色的棋子，按照此規(guī)則進(jìn)行比賽。最終棋子數(shù)多的人獲勝。通過(guò)此游戲，學(xué)生能夠積極參與到探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的欲望。此外，學(xué)生通過(guò)游戲還能了解到學(xué)習(xí)必須要從實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行探索，實(shí)事求是獲取最終的結(jié)論。

三、課堂教學(xué)中游戲應(yīng)用策略

（一）明確教育目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲，目的是能夠使學(xué)生更好地參與教學(xué)。從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而不能僅僅為了使課堂顯得熱鬧而盲目地設(shè)計(jì)游戲。要防止因?yàn)闊o(wú)關(guān)游戲的介入而擾亂課堂秩序，使師生感到很累，而教學(xué)效果甚微的情況發(fā)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)中需要將由新內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)相融合，使游戲真正為教學(xué)服務(wù)。

（二）保持課堂的紀(jì)律性

教育游戲雖然具有趣味性，但在課堂應(yīng)用中仍要注意使其具有一定的紀(jì)律性。很多教師在游戲教學(xué)中難以將游戲與學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地結(jié)合。從而使課堂失去了紀(jì)律性，學(xué)生也由于對(duì)游戲的過(guò)度投入忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注。因此教師必須充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效監(jiān)督和控制。

（三）應(yīng)用多元化教學(xué)方式

任何一種教學(xué)方式都不是萬(wàn)能的，都會(huì)有其自身的局限性。因此在課堂上應(yīng)用教育游戲時(shí)也需要注意采用多元化的方法。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教育游戲，引入恰當(dāng)?shù)挠螒颍嵘n堂效率。使教育游戲更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)并發(fā)揮重要作用。

（四）明確教師的角色

教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，在教育游戲融入教學(xué)的過(guò)程中教師需要對(duì)此生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。首先，教師作為教學(xué)的組織者，要能夠引導(dǎo)學(xué)生加入游戲并通過(guò)游戲使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師作為教學(xué)的實(shí)施者，要能夠參與游戲并合理控制游戲的進(jìn)程。

（五）及時(shí)教學(xué)反思

及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提升。同時(shí)也能夠使教學(xué)更加完善，特別是在游戲化教學(xué)中教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和效果以及與游戲的融合度。對(duì)教學(xué)的總體結(jié)果進(jìn)行反思，并不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行完善。使游戲更好地應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使游戲能夠更好的服務(wù)于教學(xué)。

四、利用數(shù)學(xué)游戲，鞏固學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地讓學(xué)生訓(xùn)練、鞏固和提高，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，在復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。

在復(fù)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，教師這樣展開(kāi)教學(xué)：講臺(tái)上有三組卡片，每張卡片上有一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，旁邊有一個(gè)籃子，籃子里面是標(biāo)有數(shù)字的小球。游戲規(guī)則：每個(gè)小組派出一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上抽取一張卡片，計(jì)算出這道數(shù)學(xué)題的結(jié)果，并在旁邊的小框里選取標(biāo)有正確答案的小球。然后，該生將標(biāo)有數(shù)字的小球交給另一個(gè)同學(xué)，此時(shí)，這個(gè)同學(xué)首先要檢查前一個(gè)同學(xué)運(yùn)算的結(jié)果對(duì)不對(duì)，如果對(duì)繼續(xù)游戲，如果不對(duì)則到講臺(tái)上換取正確的小球，然后繼續(xù)游戲。游戲結(jié)束時(shí)，看哪小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收集的小球又多又準(zhǔn)確，得分最高的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在新的視角，對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值重新進(jìn)行定位。教學(xué)本身是比較抽象的，只要教師善于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，把游戲有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在游戲中樂(lè)學(xué)、善學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。