王明濤

（東坡區(qū)通惠小學(xué)，四川 峨眉 614200）

在小學(xué)語文的課程實踐與研究過程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)越來越受到重視，語文是綜合性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生交際能力、理解能力以及思維能力等核心素質(zhì)的養(yǎng)成都有著重要的作用。提升學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個最重要的任務(wù)，也是教育的終極目標(biāo)，如何讓微課程這一教學(xué)的新方式服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升呢？

一、微課程的概述和可行性

（一）微課程的研發(fā)和是使用是依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高效率的運行模式和靈活的教學(xué)方式，不僅給小學(xué)語文教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，也在開發(fā)的過程中，嘗試性地建構(gòu)了符合我國教學(xué)現(xiàn)狀的核心素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（二）核心素質(zhì)越來越成為學(xué)校教育的重點，近些年的教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)都逐步地以此為關(guān)鍵性的指標(biāo)修訂，微課程的開發(fā)方向基本與核心素質(zhì)的研究保持一致，又兼具了理論和實踐上的雙重效果。（三）從學(xué)校的建設(shè)的角度來看，國家教育資金投入的增加，使得教學(xué)硬件和軟件條件有了極大地提升，教育信息化的程度不斷提高，為微課程的開發(fā)和使用提供了必要的條件。（四）小學(xué)語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要從語言能力、語文思維、審美意識和文化形態(tài)四個方面入手，每一個素質(zhì)能力都可以進一步地向下劃分，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和形式明顯無法進行素質(zhì)點的一對一培養(yǎng)，而微課程開發(fā)可以在短小和靈活的優(yōu)勢下，實現(xiàn)不同素質(zhì)點與課程的有機結(jié)合?？偟膩碚f，微課程開發(fā)的可行性是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、與核心素質(zhì)目標(biāo)一致、學(xué)校教育信息化以及課程與素質(zhì)點的聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)上。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程流程設(shè)計

（一）前期分析階段

對微課程的前期分析是首要的，也是重要的環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)者的特征分析：對于小學(xué)階段的學(xué)生，分析其現(xiàn)有的認知水平、學(xué)習(xí)需求等特征，以此為參考依據(jù)，進行微課程設(shè)計。2.教學(xué)環(huán)境分析：對學(xué)校、學(xué)生家中的多媒體設(shè)備進行分析，使微課程展開獲得硬件保障。3.教材內(nèi)容分析：對教材內(nèi)容進行篩選和重組，選擇適合進行微課程的內(nèi)容，同時，對知識點進行分析，把握它們之間的邏輯關(guān)系，便于在微課程中有條理的表達。4.課程目標(biāo)分析：分解小學(xué)語文核心素養(yǎng)的各個要素，將它與相應(yīng)的知識點、技能點一一對應(yīng)起來，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)之中。

（二）內(nèi)容設(shè)計階段

遵循微課程短小精悍的原則，對內(nèi)容進行合理的歸納與重組，設(shè)計出便于學(xué)生理解與掌握的微課程。對應(yīng)語文核心素養(yǎng)的不同要求，我們可以把微課程的主體分成四大類。

1.語言能力類：包括閱讀理解、口語交際、寫作等，指在提升學(xué)生的語言能力。2.思維訓(xùn)練類：包括語法使用、概括主旨、理清線索等，指在提升學(xué)生的語文思維能力。3.審美藝術(shù)類：包括自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、藝術(shù)作品等，指在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。4.文化傳承類：包括歷史人物的評析、歷史事件的講解等，指在提升學(xué)生對語言文化的感悟。

（三）具體開發(fā)階段

1.素材收集

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力以無意注意為主，因此，需要生動形象、富有感染力的圖片、音頻、視頻等多媒體資源、來不斷地吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合微課程的主題以及學(xué)生的認知能力，對這些多媒體素材進行篩選和加工。

2.微視頻錄制

根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可以采取不同的微視頻錄制形式。在講解的過程中，要充分考慮到小學(xué)生的認知能力和認知特點，使用親和而富有感染力的語言和適中的語速。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課程開發(fā)策略

（一）要注重微課程對小學(xué)階段學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果

在日常學(xué)習(xí)過程中，利用微課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)σ恍┍容^概念化的內(nèi)容有更加深入的理解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且有效開發(fā)微課程，也使得老師在教學(xué)過程中不僅僅是一個傳授者，促進師生進行平等交流，培養(yǎng)學(xué)生自主研究和討論的能力。而對一些需要動腦筋進行思考或者要動手實踐來解決的問題，應(yīng)用微課程可以很大程度地簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且自己動腦筋和動手實踐，可以加深印象，更好地去理解。還有，在利用微課程進行語文教學(xué)的時候，可以對書本知識進行延伸，這樣不僅使教學(xué)形式更加豐富，也拓寬了學(xué)生的知識面。

（二）利用微課程來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在開發(fā)微課程的過程中，老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將小學(xué)語文教學(xué)知識點和小學(xué)生的年齡特點結(jié)合起來，更好地落實教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。還有，老師在日常較長教學(xué)過程中也要不斷地去學(xué)習(xí)，和其他老師多交流，不斷豐富和積累教學(xué)經(jīng)驗，讓每堂小學(xué)語文課都充分發(fā)揮出它的價值。只有這樣才能將微課程的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進一步的提升。

（三）利用微課程來不斷提升學(xué)生的讀寫能力

一直以來，讀寫能力都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在進行微課程教學(xué)的過程中，老師要將小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，幫助他們更好地去掌握學(xué)習(xí)語文的方法，也要不斷強化他們的讀寫能力。還有老師在進行寫作教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生自身的特點，利用微課程展現(xiàn)一些比較常見的寫作手法，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作水平進行參考和學(xué)習(xí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個長期而系統(tǒng)的過程，對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)活動中引入微課程，是當(dāng)前教學(xué)形式的必然趨勢。老師不僅要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，老師們要不斷地對微課程進行研究和開發(fā)，更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，創(chuàng)造更有效率和質(zhì)量的教學(xué)形式。