李穎

（開封市文昌小學(xué)，河南 開封 475000）

隨著新時(shí)代趨勢(shì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的到來(lái)，不斷促進(jìn)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的信息技術(shù)化能力提升，同時(shí)也提高了小學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，充分整合了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的整體性提高。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要積累小學(xué)生的詞匯、親子閱讀活動(dòng)理解學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生識(shí)別詞匯能力把握句子積累特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生親子閱讀活動(dòng)能力以便適應(yīng)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、小學(xué)親子閱讀創(chuàng)新教學(xué)改革現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教材及課外親子閱讀活動(dòng)提高了小學(xué)生的親子閱讀活動(dòng)理解能力和口才能力，很多小學(xué)生甚至忽視了小學(xué)語(yǔ)文教育的目的意義。在全民親子閱讀活動(dòng)的機(jī)遇下，使越來(lái)越多的小學(xué)生開始重視語(yǔ)文課、親子閱讀活動(dòng)、演講、口才能力等方面的培養(yǎng)，繼而承載了我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，也創(chuàng)新了未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)也是一種創(chuàng)新模式的改革沖擊。教師利用不同情境的語(yǔ)文教學(xué)及親子閱讀活動(dòng)方法形式，結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法兼容信息化新穎課堂教學(xué)實(shí)踐效果，加強(qiáng)了小學(xué)生積極參與語(yǔ)文素材課前整理、預(yù)習(xí)、親子閱讀活動(dòng)等，使得小學(xué)生通過(guò)親子閱讀活動(dòng)和練習(xí)提升了學(xué)生編寫日記習(xí)慣、增加單元作文的詞匯量等，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)水平的文化素養(yǎng)及底蘊(yùn)知識(shí)，還可以運(yùn)用多媒體教融合創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)價(jià)值。總之，課外親子閱讀活動(dòng)可以增加書本以外的理論知識(shí)，提高小學(xué)生親子閱讀活動(dòng)、演講等語(yǔ)言表達(dá)的提升。

二、創(chuàng)新親子閱讀活動(dòng)模式提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究分析

針對(duì)00后的個(gè)性小學(xué)生，一定要采取兼顧小學(xué)生個(gè)性差異的因材施教特點(diǎn)，整合古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)以及科學(xué)童話等題材內(nèi)容，融合為一體的創(chuàng)新型小學(xué)親子閱讀活動(dòng)系列的校本輔助親子閱讀活動(dòng)教材，將小學(xué)語(yǔ)文教材編匯總結(jié)小學(xué)階段所有語(yǔ)文教學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐推廣到全國(guó)各地區(qū)進(jìn)行示范和普及教育，從而提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)組教師的教科研水平能力，同時(shí)也使小學(xué)生適應(yīng)了新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用能力。

(一)完善教材及親子閱讀活動(dòng)資源發(fā)展趨勢(shì)

不斷完善我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革的教材形式，深化改革改編小學(xué)課文以外加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解、密解一對(duì)一、同步練習(xí)題型為綜合方法改進(jìn)完善語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)。語(yǔ)文教師將推薦學(xué)生正確選擇日常、假期的課外親子閱讀活動(dòng)資料以此增長(zhǎng)學(xué)生的親子閱讀活動(dòng)知識(shí)量，從而促進(jìn)小學(xué)生課外親子閱讀活動(dòng)能力及習(xí)慣，使學(xué)生獲得課堂教學(xué)以外的不同的文化素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)不同的文學(xué)創(chuàng)作作品，結(jié)合課外親子閱讀活動(dòng)理解訓(xùn)練提升對(duì)語(yǔ)文親子閱讀活動(dòng)的整體效果提高。選擇語(yǔ)文教學(xué)輔助的課外親子閱讀活動(dòng)材料一定要復(fù)合小學(xué)生所喜歡的新穎性、專題性、主題性的親子閱讀活動(dòng)材料書籍內(nèi)容，從而充實(shí)語(yǔ)文教材局限的親子閱讀活動(dòng)內(nèi)容，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課題小組進(jìn)行自主研發(fā)適合小學(xué)生所需要的語(yǔ)文校本密解一對(duì)一等系列的輔助教學(xué)資料，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)以及課外親子閱讀活動(dòng)資料的幫助下快速提高小學(xué)生語(yǔ)文親子閱讀活動(dòng)文學(xué)的樂趣能力。

(二)融合生活中語(yǔ)文知識(shí)素材全面培養(yǎng)積累學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，全面培養(yǎng)小學(xué)生所需要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行共享知識(shí)體系模式等新趨勢(shì)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的新穎教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣方法，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)文學(xué)、詞語(yǔ)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法能力，兼顧應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育知識(shí)的方法、形式。不斷提高小學(xué)語(yǔ)文老師自身的創(chuàng)新教學(xué)理念意識(shí)，通過(guò)推廣小學(xué)生及家長(zhǎng)共同親子閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的全民親子閱讀活動(dòng)方式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所需要的大量課外親子閱讀活動(dòng)積累知識(shí)，將創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式范疇擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課堂、課下學(xué)習(xí)、課外親子閱讀活動(dòng)、家庭親子閱讀活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等社會(huì)實(shí)踐中，從而激發(fā)小學(xué)生全方位學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的興趣愛好。

(三)完善小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)管理模式

小學(xué)教育正處于新課程改革的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣為主的有效教學(xué)實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)刻考慮結(jié)合小學(xué)生個(gè)性差異特點(diǎn)分層次開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練提升能力，使小學(xué)生不在局限于試卷、教材、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等學(xué)習(xí)方法。在創(chuàng)新教學(xué)改革的前提下，不斷完善和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)新模式方法，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)手段的改革創(chuàng)新趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力的分析，同時(shí)也提高培養(yǎng)小學(xué)生課外親子閱讀活動(dòng)能力，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握小學(xué)語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法、手段，其教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容一定要保持與教材同步達(dá)到一致性，內(nèi)容題材及形式一定要充滿活力、新穎性使得學(xué)生輕松易學(xué)、易懂。另外，小學(xué)教師要在教育實(shí)踐過(guò)程中深入培養(yǎng)小學(xué)生中華民族精神和道德品質(zhì)的良好行為能力以及學(xué)生身心素質(zhì)健康培養(yǎng)的整體規(guī)劃教育目標(biāo)。

三、小結(jié)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂形式創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育形式的重要性，不斷強(qiáng)化教師創(chuàng)新教育意識(shí)，采用創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式手段，促使小學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的親子閱讀活動(dòng)提升習(xí)慣，影響小學(xué)生不斷完善提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)習(xí)慣方法及教育教學(xué)質(zhì)量，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中的有效實(shí)踐性。