李娟 吳俊七

（重慶市彭水縣彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

班級管理是班主任工作的重心，了解班級現(xiàn)狀及每個學(xué)生的個性特征是班主任開展班級管理工作的首要條件。這一屆我接手的是一個文科小班，共51人，其中男生11人，女生40名；留守兒童比列高達(dá)百分之八十，這是我校的一個普遍現(xiàn)象。大部分孩子對父母都很理解，具有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。但長期缺乏父母的陪伴與監(jiān)護(hù)，這些孩子在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人際交往等方面有以下問題。

一、學(xué)生生活習(xí)慣較差

生活習(xí)慣方面主要表現(xiàn)為作息時間不規(guī)律，衛(wèi)生習(xí)慣差，缺乏基本的禮貌。家庭教育的缺失是造成學(xué)生不良生活習(xí)慣的主要原因。大部分孩子都由爺爺奶奶或者其他長輩看護(hù)，他們對孩子的教育意識淡薄，只負(fù)責(zé)孩子的吃穿，其他方面順其自然。與女孩子相比，男孩子在生活習(xí)慣方面非常差。比如，我班的大部分男生個人衛(wèi)生意識極差，他們不會掃地，不會自己洗衣服，每周的衣服都是統(tǒng)一自費(fèi)用洗衣機(jī)洗。所以，男生在做教室和寢室衛(wèi)生以完成任務(wù)為主。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

一個班級想要取得良好的學(xué)習(xí)成績，必須要有良好的學(xué)風(fēng)。然而我班的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒計劃、自主學(xué)習(xí)能力弱、不愛看書。一方面，學(xué)生除了在學(xué)校讀課本書以外，在家從不學(xué)習(xí)看書，作業(yè)也是以完成任務(wù)為主。其次，學(xué)生在家的作業(yè)很難得到及時輔導(dǎo)，從小就沒有建立學(xué)習(xí)的自信心，因此學(xué)習(xí)興趣低。因此我班學(xué)生自學(xué)能力極差，學(xué)習(xí)茫然，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和計劃，每天都是以作業(yè)任務(wù)驅(qū)動他們?nèi)W(xué)習(xí)。學(xué)生長期在學(xué)習(xí)上沒有向往和追求，導(dǎo)致他們把更多精力放在手機(jī)游戲上。班級自主學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生個人奮斗目標(biāo)模糊。

三、班級學(xué)生集體意識弱，缺乏責(zé)任感

一方面，長期在外面打工的父母因為沒有辦法照顧自己的孩子而有比較強(qiáng)烈的愧疚感。繼而采取“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補(bǔ)缺失的親情。這種簡單的彌補(bǔ)方式極易促使孩子滋生好逸惡勞，形成享受主義和功利主義的人身觀。他們只知道單向接受，不知道去施愛，很多孩子和父母感情淡薄。這就造成他們對師長，朋友，同學(xué)冷漠少情。、其次，孩子們從小在遇到情感和心理問題時無處傾訴，逐漸封閉自己，變得沉默寡言，不愿敞開心扉與人交流。

那么，針對以上問題，班主任應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生來共同管理班級呢？

（一）主動聯(lián)系家長，促進(jìn)家校緊密合作

習(xí)總書記也多次談到“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，強(qiáng)調(diào)“家庭的前途命運(yùn)同國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”。班主任是加強(qiáng)家長與孩子之間的交流的重要紐帶。

最好的家庭教育就是言傳身教，然而很多家長都單方地說打教育。比如我班的張華梅和冉鐘攀同學(xué)。兩位同學(xué)的父母關(guān)系惡劣，他們一方面嚴(yán)格要求孩子，另一方面又把雙方惡化的關(guān)系暴露在孩子面前。因為受家庭的影響，這兩位同學(xué)沉默寡言、學(xué)習(xí)無動力，雖不調(diào)皮但不聽從老師教導(dǎo)。年底他們父母務(wù)工返鄉(xiāng)后，我對兩位同學(xué)進(jìn)行了家訪并把孩子的在校表現(xiàn)如實告訴家長，真誠地指出父母關(guān)系的好壞與孩子的健康成長息息相關(guān)，兩方父母為了孩子做出了改變并取得了一定的成效。

（二）建立學(xué)生自我管理制度，培養(yǎng)學(xué)生集體意識和班級主人翁責(zé)任感

建立學(xué)生自我管理制度，既有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和集體主義精神的培養(yǎng)，又能提高班級的凝聚力。我建立了“三制三會”的班級管理新體制，取得了較好的效果?！叭啤敝浮叭巳藣徫恢啤?、“值日班長制”和“小組值周制”?！叭巳藣徫回?zé)任制”就是人人是班級的管理者，每個學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。

（三）榜樣示范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)生具有向師性，班主任對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有著極為重要的影響。同時學(xué)生自身的心智尚未發(fā)育成熟，有喜歡模仿他人。因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，以身作則，給學(xué)生帶來良好的、正面的積極影響。首先，在日常生活中，我做到按時到位；在教學(xué)中，我堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在日常生活中，我給予孩子更多的關(guān)懷，平等、公平的對待每一位學(xué)生。針對班上的留守兒童，我經(jīng)常與學(xué)生談心交流，在平時的學(xué)習(xí)或生活中給他們更多的機(jī)會，并且抓住合適的時機(jī)對其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，讓其更積極地參與班級集體活動。

（四）挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，制定學(xué)生個體和班級共同目標(biāo)。

每個學(xué)生都是班級的重要成員，因此班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理目標(biāo)的制定讓學(xué)生意識到自己擔(dān)負(fù)的班級責(zé)任。班級管理目標(biāo)是確保班級得到有效管理的重要保證，是建立和諧班級的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育和激勵的過程。這樣既能讓學(xué)生明確努力的方向，又能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，班級管理目標(biāo)要高地適中，保證學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生不斷攀登高峰的信心。

如果家校緊密合作；如果班主任和學(xué)生關(guān)系融洽；如果每一個孩子都被尊重、呵護(hù)，都有歸屬感和集體榮譽(yù)感；如果每一個學(xué)生都能自我管理；如果教室里充滿笑聲與關(guān)愛；那么班主任管理班級自然輕松，學(xué)生在這個班上自然很有幸福感。學(xué)生必然春風(fēng)滿面，班級必然春意盎然。