黃藝輝

（福建省漳州市龍海市實驗中學(xué)，福建 漳州 363100）

在最近幾年當中，教育領(lǐng)域迎來了一系列改革，而高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式與教學(xué)手段也隨著改革而發(fā)生了改變，為了就是讓學(xué)生們提高自身的學(xué)習能力，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但是在實際的教學(xué)過程中，還是有一部分老師比較重視題海戰(zhàn)術(shù)的使用，因為他們覺得只有學(xué)生多做題，才可以很好的為后面的高考做準備。雖然對學(xué)生是會有一點幫助，但是在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會漸漸麻木，進而失去學(xué)習的興趣。所以為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為數(shù)學(xué)任課老師，就應(yīng)該積極采取有效策略，去提高課堂教學(xué)的效率。下面我們就主要從創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)建和諧氛圍以及課堂教學(xué)評價等三個不同的方面入手，對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略展開詳細的論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

雖然在高中的這個教育階段，高中生們相對于小學(xué)生來說身心發(fā)展方面已經(jīng)足夠成熟了，但是在學(xué)習方面，他們的自控能力還是不能很好的督促他們進行知識的學(xué)習。所以在高中數(shù)學(xué)的課堂中，老師首先要做的就是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們可以自主的投入到課堂中去。所以為了完成提高教學(xué)效率的任務(wù)，老師就要積極的去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，去激發(fā)他們的好奇心，從而提高他們的課堂注意力，讓他們在難易適度的提問中，進行所學(xué)知識的回顧，激發(fā)他們學(xué)習興趣的同時，也起到了提高課堂教學(xué)效率的作用。

例如：在進行人教版的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，老師就要在課堂中積極的創(chuàng)建問題情境。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習課本上的《圓的方程》有關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以先引入一個練習題：“求圓心在直線3x-y=0上，與x軸相切，且被直線x-y=0截得的弦長為2 的圓的方程.”讓學(xué)生進行一下解題思路的思考。然后老師就可以進行提問：“解開這道題的關(guān)鍵是什么？涉及到的零碎知識點又有哪些呢？”這就會在一定程度上集中學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，從而有利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)建和諧氛圍，加強師生合作交流

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生與老師其實是一種相互依賴的關(guān)系，老師需要學(xué)生，學(xué)生也需要老師的指導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，有的老師并沒有這種意識，而是在課堂中保持著自己的絕對權(quán)威的地位，這樣就會降低學(xué)生的積極性，打擊學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生有了不好的學(xué)習習慣，也會在一定程度上增加老師的工作量。所以為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，老師就要積極的為學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，加強師生之間的互動與交流，讓學(xué)生可以逐漸打開心扉，與老師成為朋友。

例如：在進行人教版的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的班級氛圍，老師就要在日常生活中加強與學(xué)生之間的交流。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習課本上的《平面向量》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，老師就可以就在日常的教學(xué)中注重記錄一下學(xué)生的學(xué)習特點，結(jié)合他們平常完成作業(yè)的情況，老師對學(xué)生學(xué)習中的問題進行分析與總結(jié)。然后針對學(xué)生的問題，利用課下時間對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。又或者老師也可以在課下的時候與學(xué)生們一起討論一下他們所喜歡的話題，拉近師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧氛圍，從而提高教學(xué)效率。

三、完善課堂評價，促進學(xué)生自信成長

在現(xiàn)在的素質(zhì)教育中，除了注重學(xué)生的全面發(fā)展以外，最注重的就是學(xué)生的自信成長。因為學(xué)生只有對自己充滿自信心，他們才愿意投身到學(xué)習當中去。所以作為高中數(shù)學(xué)的任課老師，就可以在課堂中完善一下教學(xué)評價，改變原來那種以成績或者是分數(shù)評價的方式。因為有的學(xué)生雖然可能成績不太好，但是其他方面的能力卻是挺厲害的。作為老師就要善于看到學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在老師的肯定中，促進他們的個性發(fā)展，并一定程度上增加他們在數(shù)學(xué)課堂的積極性，構(gòu)建高效課堂。

例如：在進行人教版的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生的自信成長，老師就要從自身做起，去完善課堂教學(xué)評價。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習課本上的《不等式》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以在課堂中提出相應(yīng)的問題，當學(xué)習成績排在后面的學(xué)生舉手的時候，老師就要為他們提供機會，即使他們回答的并不完整，老師也要對他們進行鼓勵以及夸獎。這樣有利于促進學(xué)生的均衡發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域中，要想提高課堂教學(xué)效率，首先老師就要積極的采取措施，讓學(xué)生的學(xué)習能力以及學(xué)習主動性都有所提高，從而促進高效課堂的構(gòu)建。