付德勇

（四川省德陽(yáng)通用電子科技學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618500）

現(xiàn)如今，我國(guó)的大學(xué)越來(lái)越重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)對(duì)他們有著重要的意義。隨著現(xiàn)代單位越來(lái)越重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們的大學(xué)不光要只從事理論教學(xué)，更應(yīng)該發(fā)展知識(shí)和實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的課程，只有全方位的發(fā)展才能更加讓學(xué)生在社會(huì)上越來(lái)越有自身價(jià)值并能加快社會(huì)的發(fā)展。并且，焊接技術(shù)在我國(guó)各方面有有著重要的地位，因此，加快焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)刻不容緩。

一、我國(guó)焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)情況

在我國(guó)的眾多大專院校中，焊接技術(shù)教學(xué)情況并不樂(lè)觀。我們的學(xué)生在知識(shí)層面上還處于基礎(chǔ)的水平，并且在動(dòng)手能力上，由于以前的教學(xué)的弊端和學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)]有很好的跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致我們的焊接工程動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。究其主要的原因，是因?yàn)槲覀兊慕處熢诮虒W(xué)方法上依然采取老舊的理論知識(shí)灌溉，沒(méi)有更多恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種單一的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式很容易使我們的學(xué)生感到疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣又反過(guò)來(lái)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)質(zhì)量下降，如此的反復(fù)惡性循環(huán)，即使接受教學(xué)實(shí)訓(xùn)焊接，也因?yàn)槔碚摰牟蛔愣械搅Σ粡男?。這樣就會(huì)使焊接實(shí)訓(xùn)課學(xué)生們的操作不熟練，進(jìn)而自信心受到了打擊。這樣就違反了我們的教學(xué)初衷。因此，我們的教師應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極帶動(dòng)學(xué)生的焊接實(shí)訓(xùn)的興趣，豐富同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

二、焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模板化

我們焊接實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生更好的把理論知識(shí)運(yùn)用到焊接技術(shù)上。根據(jù)這一目標(biāo)，我們要采取模板化的教學(xué)方法。這樣可以有效地發(fā)揮教學(xué)作用。我們主要分為三個(gè)模板，一個(gè)是理論教學(xué)模板，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)模板，最后學(xué)生自主討論。下面我將進(jìn)行這幾門模塊的進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹

理論教學(xué)，他是我們學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論教學(xué)就沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)踐操作。理論的大體內(nèi)容從材料的加工以及對(duì)我們的世界產(chǎn)生的影響。通過(guò)介紹焊接的應(yīng)用讓我們的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為同學(xué)們介紹什么是焊接，講解焊接的定義。并介紹焊接技術(shù)與其他技術(shù)的不同之處。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓同學(xué)們進(jìn)入校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，真實(shí)地感受什么是焊接技術(shù)，讓同學(xué)們從心里認(rèn)可我們的焊接技術(shù)。并由我們的實(shí)踐老師詳細(xì)的介紹實(shí)訓(xùn)期間我們同學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生們?cè)诎踩慕虒W(xué)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)中，我們的老師應(yīng)該時(shí)刻注意我們同學(xué)的操作是否規(guī)范，是否安全，并講解我們的焊接設(shè)備的特點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，告知我們的同學(xué)焊接的難點(diǎn)以及焊接的工藝參數(shù)，讓我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到焊接技術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單地連接那樣簡(jiǎn)單。

學(xué)生自主討論，在這個(gè)模板中，通過(guò)我們同學(xué)相互交流，將自己所感受的情況互相告知，通過(guò)每個(gè)人的發(fā)言，了解到自己有哪些是沒(méi)有學(xué)到的，哪些是值得借鑒的。這種互相研討可以讓我們的同學(xué)更好的掌握焊接技術(shù)的能力，找出自己在焊接實(shí)訓(xùn)中的缺點(diǎn)并在課后能夠認(rèn)真的加以反思，這樣就可以提高我們的焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。與此同時(shí)，在探討中還可以根據(jù)相互提出的問(wèn)題，主動(dòng)地去查閱書(shū)籍和資料，進(jìn)行焊接技術(shù)的知識(shí)的擴(kuò)展，掌握焊接技術(shù)相關(guān)的課外知識(shí)。比如，焊接的材料焊接性以及評(píng)定方法，焊接過(guò)程中的缺點(diǎn)導(dǎo)致的危險(xiǎn)的事故的發(fā)生，最新的焊接技術(shù)的成果，以及國(guó)外焊接技術(shù)與我們國(guó)內(nèi)焊接技術(shù)有哪些不同以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)等。這樣就可可以培養(yǎng)我們學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及初步的探索研究能力，并使同學(xué)在焊接技術(shù)方面有了更好的認(rèn)識(shí)與發(fā)展

三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分類教學(xué)

在學(xué)校，我們的同學(xué)來(lái)自不同的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)都是不同的，這就需要對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的教育方法，對(duì)機(jī)電類，工程專業(yè)等的同學(xué)可以適當(dāng)加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)以及更深層次的教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于偏理論的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)臏p緩課程的深度以及速度，讓他們接受起來(lái)更加容易。同時(shí)，我們的學(xué)校對(duì)于課程的安排，也要合理分類化，要根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的課時(shí)，還要對(duì)我們的教師進(jìn)行授課前的輔導(dǎo)，讓他們能因材施教，分層次的教學(xué)。

四、對(duì)學(xué)生的安全教育

在之前的報(bào)道中，有因?yàn)楹附訉?shí)訓(xùn)不按規(guī)范操作并且沒(méi)有進(jìn)行課前的安全教育導(dǎo)致學(xué)生受傷甚至是致殘的案例。因?yàn)楹附訉?shí)訓(xùn)教程有一定危險(xiǎn)性，我們不能只靠教師上課之前講解的安全知識(shí)，更應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定地方，統(tǒng)一的由學(xué)校相關(guān)安全負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解。

通過(guò)對(duì)以往的事故的案例，以事實(shí)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)焊接技術(shù)的安全隱患的認(rèn)識(shí)，防患于未然。同時(shí)，我們的學(xué)校也要對(duì)我們的焊接設(shè)備進(jìn)行定期的檢查與保養(yǎng)，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)的反饋給有關(guān)部門，有關(guān)部門也要及時(shí)的作出處理。這樣，無(wú)論從學(xué)生的角度還是學(xué)校的角度，都做好自己的安全守則，這樣的雙保險(xiǎn)才可以更好的避免焊接實(shí)訓(xùn)課程安全事故。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，焊接技術(shù)在各方面的用處越來(lái)越多，我們的學(xué)校教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能再一味地傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致我們的學(xué)生動(dòng)手焊接實(shí)訓(xùn)能力越來(lái)越差，最終影響的不僅是我們的學(xué)生的發(fā)展，更是對(duì)社會(huì)的發(fā)展不利。同時(shí)，我們的國(guó)家也要采取相應(yīng)的措施，對(duì)我們的教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，讓我們的教師對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行理論與知識(shí)相結(jié)合的教育，充分帶動(dòng)起我們的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，如此的良性循環(huán)，才能推動(dòng)焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。然我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展。這才是我們的教育的初衷和目的。