劉發(fā)蘭

（四川省南江縣長赤中學，四川 巴中 635600）

科技的發(fā)展推動了整個時代的進步，如今人們已經(jīng)處于一個信息化的時代，學習型的人才已經(jīng)不是時代所需要的了，傳統(tǒng)的教學模式的弊端也逐漸暴露了出來。新課改的推行已經(jīng)有些年了，但是由于教師接受的被動性，導致了整體的效果并不高。作為高中的英語教師，我們應該借助新課改的力量去整改整個英語的教學模式，而不是被動地接受新課改的整改。課堂是英語教學的關(guān)鍵所在，只有抓住課堂的教學，才能夠提高高中英語整體的教學質(zhì)量，這是英語教師必須了解且接受的事實。

一、結(jié)合新舊教學模式的特點，充實課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)存在這么多年了，可以說它伴隨著整個教育的產(chǎn)生和發(fā)展，要想徹底改變傳統(tǒng)的教學模式是不太可能的。而且它之所以能夠存在這么多年，也是有它存在的意義。也有很多優(yōu)秀的學生是在傳統(tǒng)的教學模式下培養(yǎng)出來的，這就證明傳統(tǒng)的教學觀念也推動了整個教學的發(fā)展。但是現(xiàn)在的時代不一樣了，傳統(tǒng)教學觀念下培養(yǎng)出來的學生雖然學習能力比較強，但是思維的方式過于單一，沒有辦法給社會的進步提出更多的創(chuàng)意。所以說我們是必須要對教學模式做出改革的，這樣才能夠培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，為英語教學注入更多的活力。

但是我們不能完全地舍棄傳統(tǒng)的教學模式，而且應該找出它發(fā)展的弊端，并在這個弊端的基礎(chǔ)上結(jié)合新課改的要求，對整個教育的模式做出改革。作為高中的英語教師，傳統(tǒng)教學觀念對英語發(fā)展的弊端就是，它太過看重于成績的要求，但是忽略了對學生能力的培養(yǎng)。所以我們就可以在這個弊端上面做出改進，例如引入一些先進的教學思想。結(jié)合新課改的內(nèi)容，把課堂交給學生，讓他們有更多的機會去選擇自己喜歡的方向。如果按照傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)出來的學生都是一樣的，就連解決問題的思維都差不多。

除此之外，我們還要在平時的教學中，多幫助學生發(fā)展自己的思維。不能把英語的教學只限制在翻譯和理解上面，我們應該讓學生了解更多西方的文化，讓他們在比較中進行學習，促進中西方文化的傳播和交流?，F(xiàn)在國際化的趨勢日益強烈，學生除了要掌握基本的英語交流技能之外，還需要了解一些西方的文化有助于學生英語水平的提高。而且西方文化的引入可以幫助教師豐富課堂的內(nèi)容，就可以在一定程度上調(diào)動學生的積極性。只有學生的積極性提高了，才可能投入到課堂上來，從而讓課堂教學的質(zhì)量得到提高。

二、采用雙語式的課堂，增加與學生之間的交流

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多英語教師都會把重心放在閱讀教學上，忽略了對學生口語表達能力的培養(yǎng)。其實在高中英語的教學中，歸根結(jié)底不就是為了幫助學生掌握一門外語，在之后的發(fā)展中能夠讓他們熟練地使用英語進行交流嗎？所以作為高中的英語教師，我們需要把重心適當?shù)剞D(zhuǎn)移到口語表達上來。對應到課堂的教學上，我們就需要打造一個雙語式的英語課堂，讓學生能有一個很好的表達環(huán)境，去自由自在地使用英語，并且在不斷練習地過程中，提高自己口語的水平。

語言最重要的就是學習環(huán)境，讓學生處于一個英語的環(huán)境中，他們才會更大膽地說英語?？谡Z的訓練是需要說出來的，只有學生大聲地說出來，才能夠達到訓練的效果。但是在正式的教學中，很多學生都是不愿意開口去說的，這個時候就需要教師給予一定的鼓勵。在周圍環(huán)境的帶動之下，他們就能夠更有信心說英語了。不過要注意的是，我們不要采用全英的教學方式。雖然說這樣能夠幫助程度好的學生很快地提升自己的口語能力，但是對于那些程度稍微弱一點的學生來說，這樣的教學方式是不公平的，而且對于他們的發(fā)展非常不利，甚至說會讓他們喪失學習英語的興趣。

高中生的英語水平差距是非常大的，有些學生的基礎(chǔ)很差，學習英語起來非常吃力。如果這個時候教師在采用全英式的教學模式，學業(yè)的壓力就會讓他們徹底掉下隊來，到最后就會放棄英語的學習。試想一下，又有誰會對一個自己聽不懂的學科多感興趣呢？采用雙語式的教學方式，可以在提高學生口語能力的同時，加強語法的訓練。這樣也可以很好地促進師生之間的交流，讓教師有更多的時間去了解學生，也給了學生一個發(fā)展的空間。只有師生之間有了良好地交流，才能夠共同促進課堂教學質(zhì)量的提高。

三、注意課堂氣氛的培養(yǎng)，調(diào)動學生的積極性

要想提高課堂的教學質(zhì)量，最重要的就是課堂氣氛的培養(yǎng)，只要調(diào)動起了學生學習的積極性，讓他們對英語的學習產(chǎn)生興趣，才能夠讓他們進行自主地學習。例如我們可以用一些小游戲，讓課堂的氣氛活躍起來。有一些高中生經(jīng)歷了長期了英語學習，就會覺得很枯燥和疲憊，所以在課堂上的積極性并不高，導致整個課堂的教學看起來就是死氣沉沉的。如果我們可以在每節(jié)課上課之前，采用游戲教學的方式，讓學生的興奮點被提高，改變他們固有的看法，就能夠讓課堂的氣氛變得更有生機，這樣才能夠真正地讓學生參與到課堂上來。

不過看到這里就有很多教師會說，高中英語的教學任務本來就重，每天課都講不完，哪還有時間去培養(yǎng)課堂的教學氣氛？其實這就是英語教師的失職了，雖然說高中英語的教學內(nèi)容多，但是如果每節(jié)課都按照教學大綱上走，還是能夠在有限的時間內(nèi)完成的。如果教師對課堂節(jié)奏把握地很到位，還能夠預留很多時間去做其他的事情。這就要求高中英語教師做好備課的事情，讓每節(jié)課的內(nèi)容都充實起來，但是又有時間去幫助學生發(fā)展自己，同時能夠讓課堂的氣氛變得活躍起來。

其實上文說到的雙語式的教學模式也是活躍課堂氣氛的一種方式，它讓學生和教師之前有更多教學的機會，只有學生疑惑的問題被解答了，他們才更有動力去學習下一個知識。所以英語教師就可以采用設(shè)置課堂提問的形式，調(diào)動學生的積極性，讓課堂的教學氣氛變得更加活躍。

雖然說現(xiàn)在高中英語的教學質(zhì)量并不理想，但是只要高中英語教師愿意付出更多的精力和時間，主動地接受新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學觀念，就能夠讓英語的教學質(zhì)量跟上時代的腳步，同時讓學生的發(fā)展更適合時代的要求，讓學生得到全面的發(fā)展。