閆曉莉

（石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)，河北 石家莊 050000 ）

一、有效利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容化難為易

每節(jié)課、每個(gè)知識點(diǎn)，都存在或多或少的教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有的是因?yàn)橹R的內(nèi)容較難理解；有的是因?yàn)閷W(xué)生不能自身體驗(yàn)或論證，或者學(xué)生的空間想象力還不夠豐富；有的是受一些客觀因素的影響和約束，無法驗(yàn)證的結(jié)論，等等。對于這些在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，解決的方法和途徑雖然很多，如聯(lián)系生活實(shí)際，制作數(shù)學(xué)模型，實(shí)際考察方案等。但有些時(shí)候受時(shí)間和一些客觀因素的約束，并不是這些傳統(tǒng)方法所能很好地解決的。此時(shí)如果能有效運(yùn)用多媒體課件的多功能優(yōu)勢，來幫助學(xué)生探索和研究，理解和掌握知識，突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)，化難為易，會起到事半功倍的效果。

二、巧借多媒體――讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。在以往的教學(xué)中，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，而很少注重?cái)?shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生活情景，提供一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象；學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活、生產(chǎn)服務(wù)。例如，“圓的認(rèn)識”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識圓及其應(yīng)用，把握什么是圓周、直徑、半徑、圓心的特點(diǎn)，會畫圓。教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境引人：小動物們舉行自行車比賽，比賽的結(jié)果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時(shí)，畫面上出現(xiàn)了四個(gè)可愛的小動物：小猴、小貓、小豬、小兔和小狗，他們分別乘坐方形、三角形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設(shè)計(jì)的自行車輪子一一展示，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考）。隨著小猴一聲槍響，激烈的比賽開始了，但很快就拉開了距離。接著，老師讓學(xué)生根據(jù)不同車輪前進(jìn)的情況預(yù)測比賽結(jié)果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因?yàn)樾」夫T的車車輪圓的”。“小白兔騎的車車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要安裝在中間？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就會明白，下面我們就學(xué)習(xí)‘圓的認(rèn)識’”。設(shè)計(jì)的動畫及師生對話的時(shí)間雖然很短，前后只用了兩分鐘，但卻簡潔明了地突出本課主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。情景的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成了激趣、設(shè)疑和促思的目的，可以說很成功達(dá)到了信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

三、有效利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動

多媒體技術(shù)提供給學(xué)生動態(tài)、逼真及深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，展示數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的動態(tài)美，這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，這也是常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的魅力。把幾何畫板運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)，是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。通過動態(tài)的操作實(shí)驗(yàn)，喚起了學(xué)生的主體意識，學(xué)生親身體驗(yàn)點(diǎn)、線、面具體運(yùn)動過程及數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)，學(xué)會了用幾何畫板探索平面幾何、函數(shù)圖像，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、動手操作的實(shí)踐能力。更重要的是在這種探索性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)，完善了學(xué)生個(gè)性，提升了思維活動的層次，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。

四、在課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，發(fā)散思維

信息技術(shù)信息量大，動感性強(qiáng)，能以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。教學(xué)推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)，我先讓學(xué)生利用學(xué)具操作推導(dǎo)面積計(jì)算公式，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我利用信息技術(shù)展示了學(xué)生的不同想法，使學(xué)生形象直觀地看到梯形可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求它的面積。在課件的展示過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識、新的體驗(yàn)，達(dá)到了拓寬學(xué)生思路、發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。

五、有效利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容化枯燥為生動

作為一門工具學(xué)科的教學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒有某些學(xué)科形象和生動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥無味很正常，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。國外有一項(xiàng)研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%，可見，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲得、鞏固，起著十分重要的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它必將促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的現(xiàn)代化，從而極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，課堂是展示自己教學(xué)藝術(shù)的舞臺。

總結(jié)：多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，只要我們有效利用它為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，把多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)契合，這不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的探索和研究，還有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，啟迪思維，使學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)新能力得到綜合發(fā)展。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們一定要把握好多媒體使用的量和度，把多媒體當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂的有效工具，為數(shù)學(xué)課堂添燈結(jié)彩。總之，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，多媒體應(yīng)為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。