張軒芬

（長壽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，重慶 404100）

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，容易被一些新鮮的、奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持的時間很短，這是他們的天性，這就需要我們教師注意運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，怎樣才能把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂上呢？我就試從以下幾方面來做：

一、讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

愛玩是兒童的天性。豐富多樣的數(shù)學(xué)游戲活動，既有利于學(xué)生體力，智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)蘇教版一年級下冊第二單元“認(rèn)識圖形（二）”時，授課前設(shè)計(jì)“給新朋友找家”：課件出示長方體、正方體、三棱柱、圓柱，指一名學(xué)生到講臺前把信封里裝著的平面圖形逐個抽出來，其他同學(xué)根據(jù)抽出的圖形說出該把它送到哪個家里，通過這個游戲來讓學(xué)生體會“面在體上”、“面”從“體”來的思想。

又如教學(xué)蘇教版一年級上冊第三單元第六課時“比較數(shù)的大小”時，我設(shè)計(jì)了“抽數(shù)字卡片”游戲：把全班分成兩大組，每組派一個代表上講臺前抽卡片（課前教師為每組各準(zhǔn)備了一個裝著0—9的數(shù)字卡片的信封），每人抽兩張貼在黑板指定的方框里“ ”組成兩位數(shù)，看誰組成的兩位數(shù)大。游戲分三個層次：（1）第一、按規(guī)定先把第一張貼在個位，第二張貼在十位上；（2）第二、按規(guī)定把抽的第一張貼先在十位上，如果抽的數(shù)字卡片是相同的，再抽貼在個位上，數(shù)字大的，這兩位數(shù)就大；如果兩人抽的數(shù)字不同貼在十位上，數(shù)字大的，這個兩位數(shù)就大；（3）第三、兩個代表抽出的數(shù)字卡片在本組成員的建議下自由貼。這個環(huán)節(jié)學(xué)生既緊張又激動，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度又能鞏固了所學(xué)的新知識。

二、把學(xué)數(shù)學(xué)情境故事化

小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常把教材上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來編成一個個故事，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)蘇教版第一冊17頁 “0的認(rèn)識”的時候，我沒有直接出示教科書上的小兔采蘑菇的情境兔，而是邊出示老貓和小貓釣魚的情境圖，邊講故事：“小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？今天黃老師就給大家講一個小貓釣魚的故事。有一天，陽光燦爛，貓媽媽和小貓背著魚竿高高興興地來到小河邊釣魚。貓媽媽非常安靜的坐在河邊，聚精會神的在釣魚，小貓也學(xué)貓媽媽的樣子，坐在貓媽媽旁邊釣魚。一會，貓媽媽就鉤到了一條大魚，而小貓這時候看到飛來一只美麗的蝴蝶，就跑了過去抓蝴蝶，結(jié)果沒有抓到。然后又回到河邊釣魚，過了一會，貓媽媽又鉤到一條大魚，而小貓又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，結(jié)果還是沒有抓到。再回到河邊釣魚?！l能幫老師把這個故事講完？”學(xué)生們個個爭先恐后，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起來。有的說小貓不專心釣魚，最后一條魚也沒釣到，有的說小貓玩累了，以至于釣魚時睡著了等等，總之當(dāng)太陽下山了，要回家的時候，貓媽媽釣到了好幾條大魚，而小貓一條也沒有釣著，“兩手空空、垂頭喪氣地回去了”。生動有趣的故事深深吸引了每個學(xué)生，我用簡筆畫在黑板上畫了兩只水桶，一只裝著5條大魚，另一水桶空空的，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)貓媽媽釣了幾條魚。小朋友在數(shù)貓媽媽和小貓釣到的魚的只數(shù)的時候，“0”也就順理成章的被學(xué)生接受了。在最后，我還讓學(xué)生說一說小貓這樣做好不好，讓他們懂得要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的道理。

三、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時，我讓學(xué)生先擺10個正方形，然后在下面擺6個三角形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對著一個地?cái)[。我向?qū)W生提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？正方形比三角形多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。如電子白板形象具體，動靜結(jié)合，交互性強(qiáng)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四、用激勵獎勵吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

人是需要鼓勵的動物，當(dāng)我們受到鼓勵的時候會極大的提高我們的自信心和繼續(xù)下去的動力，學(xué)生更是需要鼓勵，當(dāng)他們受到肯定的時候，會極大的提高學(xué)習(xí)的動力，作為家長和老師不要吝嗇你們鼓勵話語，你們的一句話可能會影響學(xué)生的一生。

除了語言激勵，教師還可以獎勵一些小紅花；或在課本上印上笑臉；或積分，達(dá)到一定的分值就可以向老師兌換學(xué)習(xí)用品。激勵很大程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一味地行獎勵教育，這很容易養(yǎng)成學(xué)生的得失之心，不利于良好性格的養(yǎng)成，當(dāng)然如果執(zhí)行得當(dāng)?shù)脑捑湍軌蚱鸬胶芎玫男Ч?/p>

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。