□周玉波

事例分享

在一次大型義務(wù)咨詢活動(dòng)中，我接待了一個(gè)六歲小男孩的父母。這位母親坐在我桌子對(duì)面的椅子上，孩子坐在母親的腿上，父親站在身后。

這位母親說孩子就是坐不住，找了幾家醫(yī)院，說是多動(dòng)癥。我觀察這個(gè)孩子還真是“多動(dòng)”，沒一刻閑著，東瞧瞧西望望，孩子似乎不知父母帶他來這里做什么，異常興奮。一不留神，孩子從媽媽的腿上遛了下來，從桌子底下鉆到我旁邊來了，媽媽急得不得了，繞了個(gè)圈把孩子抓了回去，按在了腿上，順手給了孩子幾巴掌。孩子這時(shí)老實(shí)了，眼睛看著我戴的手表。

我說：“小家伙，喜歡叔叔這塊表嗎？”沒等孩子說話，這位母親又滔滔不絕地說開了，說這孩子就喜歡表、鐘什么的，有一天獨(dú)自躲在屋里，半天不出來，她很納悶，進(jìn)屋一看，發(fā)現(xiàn)孩子把他爺爺?shù)囊粋€(gè)老鬧鐘給拆了。

聽到這里，我想，這可能是醫(yī)生的誤診，一個(gè)孩子能坐下來，用那么長的時(shí)間拆鬧鐘，應(yīng)該不是多動(dòng)癥。我告訴家長，孩子是不是多動(dòng)癥不重要，重要的是家長今后在孩子面前不要再使用這個(gè)詞。

隨后，我把“行為契約法”傳授給了這位家長。我讓家長先和孩子訂一個(gè)契約，只要孩子能坐住一分鐘，就給孩子發(fā)一面“小紅旗”，并告知他，一面“小紅旗”相當(dāng)于5元錢。等到坐住一分鐘沒問題了，再和孩子商量，坐住兩分鐘就給3面“小紅旗”，依次下去，直到孩子能坐住正常學(xué)習(xí)。

過了一段時(shí)間，孩子的母親給我打來電話，說這招還真靈，孩子現(xiàn)在坐的時(shí)間越來越長了，每天都坐下來數(shù)他得到的“小紅旗”，還用“小紅旗”兌來的錢買了“四驅(qū)車”，孩子高興著呢。

心理效能

行為契約法是指，為校正某些不良行為，雙方達(dá)成一個(gè)協(xié)議，彼此遵守，相互制約。這種方法多用于治療兒童不良行為以及成人的某些靠自己的力量難以克服的行為。

行為契約法屬于行為矯治，是一種陽性強(qiáng)化法。人都是趨利避害的，這也是人的行為的根本準(zhǔn)則。所以，針對(duì)孩子的不良行為，鼓勵(lì)強(qiáng)化與之相反的行為，就會(huì)使不良行為弱化和改變。這里的鼓勵(lì)強(qiáng)化一般要使用“強(qiáng)化物”。這種“強(qiáng)化物”必須是孩子喜歡的，越喜歡效果會(huì)越好。同時(shí)還要注意逐步加大“強(qiáng)化物”的刺激強(qiáng)度。在陽性強(qiáng)化中，使用“行為契約”又給強(qiáng)化增添了趣味和約束，無疑增強(qiáng)了強(qiáng)化刺激。

事例中，父母和孩子訂立了行為契約，抓住了孩子想買一輛“四驅(qū)車”玩具的心理，為孩子喜歡的“小紅旗”賦值，并適時(shí)加大強(qiáng)化力度，取得了滿意的效果。

為您點(diǎn)津

孩子的不良行為也是為了自己某種心理需求的滿足，以至于不由自主。當(dāng)我們要對(duì)抗這些不良行為時(shí)，就要了解孩子更多心理需求，給予對(duì)抗性的、更強(qiáng)大的滿足，并把這種滿足和對(duì)抗性的行為緊密連接，從而弱化和改變不良行為。行為契約法對(duì)改變不良行為可謂剛?cè)岵?jì)：同時(shí)實(shí)現(xiàn)契約的規(guī)束以及心理需求的滿足。