□江西省吉安市永新縣機關(guān)幼兒園 段曉芳

一、構(gòu)建良好的教學環(huán)境

幼兒有著好奇心強、探索欲重的特征，所以通常注意力較易分散，也常常受外界因素影響，所以，構(gòu)建較為穩(wěn)定、靜謐的閱讀環(huán)境至關(guān)重要，不僅能夠幫助幼兒集中注意力，同時還可以促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師也可以將各種繪本放在教室的“閱讀角”中，方便幼兒主動閱讀。

教師可以在教室中設(shè)立一定的空間，該空間就是閱讀活動的“專用空間”，讓幼兒產(chǎn)生一種代入感和使命感，一進入這里便產(chǎn)生“這里是讀書的地方”的想法，讓幼兒每次來到這里，或是看到這里時便直接聯(lián)想到閱讀。同時，定期舉辦閱讀交流活動，讓幼兒們各自分享一下自己在繪本中看到的故事以及想法和感嘆等，并將自己閱讀過的覺得好的繪本向其他同學分享。通過交流活動，幼兒們能夠收獲其他同學的閱讀經(jīng)驗，并從中獲得提升，以及在交流中促進相互之間的感情等。

二、靈活應(yīng)用閱讀教學方法

繪本閱讀是一種適合幼兒階段兒童閱讀的一種文學，而不同的閱讀方式能夠體會不同的內(nèi)容。多數(shù)幼兒常常無法獨自進行繪本的閱讀，所以教師需要通過引導，幫助幼兒進行內(nèi)容的理解與掌握，同時還可以通過靈活的教學方式讓幼兒以不同的角度去理解，產(chǎn)生不一樣的感悟。教師可以引導幼兒自由發(fā)揮，進行繪本內(nèi)容的延伸，可以培養(yǎng)幼兒的想象力，并養(yǎng)成在閱讀完一篇繪本后利用想象力來想象一下之后故事發(fā)展的習慣，提高其思維能力。

三、豐富繪本的閱讀表達形式

為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣，教師需要進一步豐富繪本閱讀表達形式，讓閱讀習慣向閱讀行為方面進行轉(zhuǎn)化，進一步提高幼兒對于繪本閱讀的理解，可以通過故事復述的方式幫助幼兒加深印象，并利用聲情并茂的語言勾起幼兒的再次想象。同時，還可以利用分組形式讓幼兒們進行合作演繹，讓幼兒們選擇喜歡的繪本內(nèi)容，并根據(jù)繪本內(nèi)容中的角色進行分工。

為了能夠激發(fā)幼兒們的興趣，教師需要為幼兒們的演出準備一些道具和服裝以及背景等，必要時也可以客串一下。最后當演出完畢后，評選出最為優(yōu)秀的一組發(fā)放小紅花，或是玩具、糖果等獎勵，以此提高幼兒們對繪本演出的興趣，并在能力獲得認可時激發(fā)幼兒的自信心。

教師需要針對幼兒的實際能力以及喜好設(shè)計各種閱讀形式，提高幼兒的理解能力和閱讀能力，有效幫助幼兒進行繪本內(nèi)容的理解，同時也掌握如何通過語言表達出對于繪本內(nèi)容的了解。教師要鼓勵幼兒進行繪本故事的復述，并幫助幼兒們樹立自信心，讓幼兒敢于自主閱讀、勇于交流，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育過程中，開展繪本閱讀教學能夠激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并從閱讀過程中感受到快樂，在繪本故事中構(gòu)建正確的人生觀與價值觀，并促進人格的完善。教師需要進一步優(yōu)化教學理念，改進繪本閱讀教學方案，突破“師本”理念的桎梏，在教學各個階段中充分貫徹“生本”理念，將幼兒作為教學的主體，進一步保證教學內(nèi)容的針對性和靈活性。