叢開(kāi)源 馮志軍

“省域中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，獲得2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。這是對(duì)江蘇省堅(jiān)持以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的高度肯定，也是對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)歷時(shí)10多年不斷探索和持續(xù)建設(shè)并取得成效的充分認(rèn)可。獲獎(jiǎng)的喜訊讓研究團(tuán)隊(duì)采擷了一份幸福，收獲了一份自信，同時(shí)也引發(fā)了深刻思考。

項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)，得益于國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和有效優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)等政策的深入推進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)中等職業(yè)教育在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、改善民生等方面的作用越來(lái)越凸顯。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的到來(lái)，中等職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展和提高質(zhì)量的新階段。2008年以來(lái)，教育部著力推進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，陸續(xù)頒布了一系列職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)能力、建設(shè)水平和教育教學(xué)提供了基本標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。正是在這樣的大背景下，為推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在我省落地開(kāi)花，我們開(kāi)展了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校實(shí)踐上下銜接、面向未來(lái)的江蘇中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，并形成了職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的“江蘇經(jīng)驗(yàn)”。

項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)，得益于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好和行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育積極性的快速提升。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是十八大以來(lái)，中等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量初中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力支撐。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。中等職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心主題是強(qiáng)化自身改革，而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育供給側(cè)改革的關(guān)鍵就在于探索構(gòu)建具有特色的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。研究項(xiàng)目從一開(kāi)始就確立了科研引領(lǐng)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、多方協(xié)同的開(kāi)發(fā)機(jī)制，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，梳理能力結(jié)構(gòu)，提煉核心素養(yǎng)，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，堅(jiān)持把扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)取向單一的局面作為重要課題。

項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)，得益于根植在江蘇這方歷來(lái)重教崇研、職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的肥沃土壤。江蘇職業(yè)教育在完成量的積累的同時(shí)，步入以?xún)?nèi)涵發(fā)展為中心的新階段。2005年出臺(tái)的《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)新一輪課程改革，獲獎(jiǎng)的系列化成果正是在江蘇職業(yè)教育課程教學(xué)持續(xù)改革的熱潮中應(yīng)運(yùn)而生的?！督K省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》要求，江蘇將建立完善全省統(tǒng)一的中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度、技能抽測(cè)制度、教學(xué)工作合格評(píng)估制度。這些決策與要求的落實(shí)，基礎(chǔ)條件就是要開(kāi)發(fā)出以提高教育質(zhì)量為目的、體現(xiàn)職業(yè)教育自身發(fā)展特點(diǎn)、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)人才需求的高水平教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。獲獎(jiǎng)成果正是與江蘇職教發(fā)展相伴相隨的探索精神、開(kāi)拓意志和科研品質(zhì)的集中體現(xiàn)。

項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)，得益于江蘇省有一支把教育科研當(dāng)成一種自覺(jué)行為追求的教師隊(duì)伍。將省域?qū)用娴南到y(tǒng)設(shè)計(jì)和研究成果真正變成廣大職業(yè)學(xué)校課堂層面上實(shí)實(shí)在在的、持久的教學(xué)行動(dòng)，一線教師的課程理解能力、教學(xué)探究能力和實(shí)施能力等是關(guān)鍵因素。項(xiàng)目依托省、市、校三級(jí)教研相溝通的教改推進(jìn)體系，形成“共建、共享、共生”的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，以骨干職業(yè)學(xué)校為“實(shí)驗(yàn)田”，發(fā)動(dòng)和聯(lián)合廣大一線教師，廣泛開(kāi)展基于標(biāo)準(zhǔn)的教研活動(dòng)和教改實(shí)踐，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)承載的教改思想有效落實(shí)在課堂教學(xué)中。廣大教師在“對(duì)標(biāo)找差”過(guò)程中形成了超越自我的良好品質(zhì)。正是由于廣大教師的責(zé)任自覺(jué)和相隨相助，這項(xiàng)研究才結(jié)出如此具有生命力的果實(shí)。

“體無(wú)常規(guī)，言無(wú)常宗?！痹诮K省職業(yè)教育提質(zhì)增效成為新常態(tài)、轉(zhuǎn)型升級(jí)成為新要求的當(dāng)下，研究團(tuán)隊(duì)將深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)期出臺(tái)的文件所承載的新理念、新思想，在省教育廳的指導(dǎo)和專(zhuān)家的引領(lǐng)下做好以下三方面工作：一是準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的新要求，進(jìn)一步修訂和完善各類(lèi)中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；二是深化國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的配套建設(shè)，全面系統(tǒng)地保持各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同和遞補(bǔ)；三是將研究視野擴(kuò)大到中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，努力使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮更大的作用。