摘 要：單詞學習是英語教學中的關鍵環(huán)節(jié)，為了讓學生學得輕松一些，讓小學英語課堂教學更加精彩、靈動，筆者進行了自然拼讀的研究與教學。通過長期的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法在單詞教學方面發(fā)揮了積極作用。

關鍵字：自然拼讀;單詞學習;英語教學

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0023-02

引 ? ?言

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語的孩子學習英語讀音與拼字、增進閱讀能力與理解力的教學法，也是英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法[1]。教師可運用自然拼讀教學法提高課堂效率。

一、自然拼讀的內涵概述

自然拼讀是指當我們看到一個單詞時，能夠通過26個字母中的發(fā)音，以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，把單詞拼出來的一種方法。利用自然拼讀法來記憶單詞，需要把字母的音、形、意有機結合起來。教師通過單詞發(fā)音（音）、字母及組合（形）、肢體展現(xiàn)（意）三方面的內容，讓學生通過反復操練以及大量的單詞輸入，形成一種見詞能讀、聽音辨詞的能力。

二、自然拼讀的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生英語學習的興趣

在小學階段，學生的學習能力等各方面都不穩(wěn)定，有著極大的可塑性。這個階段，教師應該抓住學生的好奇心，充分利用學生好動、好玩的心理特征，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。而自然拼讀通過教師肢體語言、圖片對應、兒歌說唱等多樣教學形式幫助學生記憶單詞，可以增強學生的語感，使其學有所獲，成就感滿滿。學生經過大量的自然拼讀的訓練，聽到單詞語音就能很快地辨析出字母組合，看到單詞的字形就能讀出單詞的語音。學生在記憶單詞時，能聯(lián)系具體圖形展開聯(lián)想記憶。由此可知，自然拼讀教學法能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

2.提高學生英語學習的效率

在小學英語教材中，英語單詞教學既有單詞的讀寫內容，又有相似的字母辨析。因此，在英語單詞教學時，教師應巧妙應用自然拼讀教學，促進學生對英語單詞的理解和記憶，提高學生英語學習的效率。

3.增強學生英語學習的各項技能

在自然拼讀教學過程中，教師也需要遵循一定的原則，如先輔音后元音，先詞匯后短文，根據(jù)學生學習特點，逐步過渡。教師可以先讓學生拼讀單詞，再引導學生辨析字母及字母組合的發(fā)音，利用兒歌或律動進行鞏固強化，使學生能順利拼讀單詞。在學生有了單詞的拼讀的基礎后，教師可以引導學生進行大量文本閱讀，及時補充詞匯，提高其英語閱讀能力。

三、自然拼讀在課堂中的應用策略

1.詞匯中顯示字母發(fā)音

這里的詞匯是指典型詞匯。在自然拼讀教學初期，教師會讓學生從26個字母的發(fā)音開始進行準確清晰的操練，然后用學生已學過的單詞進行詞匯配對教學，進一步鞏固學生對該字母的發(fā)音記憶。

例如，A-/?/apple蘋果（吃蘋果的動作），B-/b/banana香蕉（剝香蕉的動作），C-/k/cat貓（小貓洗臉的動作），D-/d/dog狗（小狗耳朵的動作），E-/e/egg雞蛋（雞蛋形狀的動作），F(xiàn)-/f/fish魚（小魚游水的動作），G-/g/goat山羊（山羊長胡子的動作）……學生將字母的音、形、意融合統(tǒng)一，語音意識得到培養(yǎng)。

2.拼讀中練習字母發(fā)音

在三年級學習26個字母的知識時，教師可以讓學生進行字母發(fā)音的練習，先引導學生認讀，接著讓學生練習每個字母的發(fā)音。在教學時，教師可把26個字母分成21個輔音字母和5個元音字母來進行拼讀;在學生熟悉掌握字母的發(fā)音后，利用典型單詞來類推其他單詞的拼讀，從一個典型單詞遷移到兩個要學習的新單詞，從而降低學生學習的難度及教師的教學難度。

例如，教師肢體呈現(xiàn)蘋果動作并語言表達，a-pp-le，apple， a-pp-le，apple 蘋果，蘋果（蘋果的動作），并在第一次輸入時讓學生看蘋果的圖片。教師繼續(xù)呈現(xiàn)螞蟻動作，a-n-t，ant，a-n-t，ant螞蟻，螞蟻（螞蟻的動作），給學生看螞蟻的圖片。接著，教師呈現(xiàn)鱷魚動作，a-lli-ga-tor，alligator，a-lli-ga-tor，alligator鱷魚，鱷魚（鱷魚的動作），給學生看鱷魚的圖片。在對每個單詞進行拼讀時，教師要劃分好小音節(jié)，讓學生按音節(jié)進行拼讀，在遇到字母組合時也要單獨劃分一下音節(jié)。通過這樣的方式，教師不僅讓學生徹底鞏固了26個字母的發(fā)音，而且對后面的字母及字母組合進行了滲透，實現(xiàn)了既定的教學目標，發(fā)展了學生的英語學習能力。

3.拼寫中反饋字母發(fā)音

任何知識的學習都需要通過一定的練習進行反饋，自然拼讀也不例外。教師在自然拼讀課堂教授了字母發(fā)音后，也要通過小練習檢驗學生的學習成果。

（1）配對練習

教師將蘋果圖片和蘋果apple單詞及其他的單詞圖片打亂順序散置在黑板上，先示范把蘋果圖片和蘋果apple單詞放在一排進行配對，再讓學生把剩下的單詞和實物圖片進行配對。通過這樣的方式可了解學生對單詞的認知情況，為新知教學打下堅實的基礎。

（2）排序練習

教師將apple 這個詞拆分成三個詞卡。詞卡1：a。詞卡2：pp。詞卡3：le。將這三個詞卡打亂順序，讓學生聽教師的發(fā)音，將單詞進行正確的排序。這個練習可以反復請多個學生進行練習，或者讓一個學生進行多次練習。

（3）聽寫練習

教師報出apple的發(fā)音，引導學生依據(jù)教師的發(fā)音進行字母辨析，通過單詞a-pp-le三部分的辨析 ，使學生更好地進行拼讀，掌握字母的聲、形、意。

4.閱讀中鞏固字母發(fā)音

自然拼讀不僅要讓學生認讀單詞，更要讓學生學會運用單詞。通過英語閱讀，學生可以增加英語詞匯量，積累英語的應用句例，鞏固單詞的字母發(fā)音。教師選擇閱讀材料和應用材料大致分為三個階段。

例如，教學字母A及其含有a的單詞。第一階段，教師根據(jù)已學單詞apple，ant，編成chant：A is for apple， /?/， /?/， /?/， A is for ant， /?/， /?/， /?/， bat and mat， man and can， /?/ is the sound of A. Big A， little a， ? /?/， /?/， /?/，這是非常簡單且容易上口的律動，而且這個旋律適用于其他25個字母，學生唱起來節(jié)奏感明快，記憶得也非?？?。第二階段，根據(jù)已學單詞，編成小短文，The apple is on the bag， the ant is on the cup， the cat is on the toy car. Where are they？ They are all on the bed.第三階段，讓學生在練習的基礎上，進行歸納總結，不斷提升學生的閱讀能力。

結 ? ?語

總之，在英語教學中，教師不僅要根據(jù)學生的年齡特征和認知水平來精心設計教學過程，更要結合學習內容的具體特點，充分研究自然拼讀的方法并有效運用，使英語課堂教學形式多樣化、語境生活化、思維多維化，進而培養(yǎng)學生英語單詞的拼讀能力和應用能力。

[參考文獻]

樸麗華.自然拼讀法在小學英語詞匯拼讀教學中的應用研究[D].延吉：延邊大學，2018.

作者簡介：沈鈺涌（1988.10—），女，江蘇江陰人，二級教師，曾獲希望之星英語風采大賽江蘇賽區(qū)“優(yōu)秀指導教師”稱號。