摘 要：美好是一種感覺，如同幸福一般，每個(gè)人對(duì)它有著不同的定義。我們所談的美好教育，不僅僅是外在形式的美好，更是師生發(fā)自內(nèi)心對(duì)教育的美好感受和體驗(yàn)。美好教育，應(yīng)美在校園環(huán)境、美在師生心靈、美在教學(xué)過程，讓每位學(xué)生都能感受美好、追尋美好、創(chuàng)造美好，成就美麗人生、享受美好生活、實(shí)現(xiàn)美好愿景。

關(guān)鍵詞：美好教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0062-02

引 ? ?言

“美好教育”是現(xiàn)階段人們對(duì)教育更高要求的反映與落實(shí)。所謂“美好教育”就是要培養(yǎng)“美好的人”?！懊篮媒逃笔侨松砷L(zhǎng)過程中的養(yǎng)分，也是培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)的最好契機(jī)。

一、美好教育，美在教室

墨子曾嘆言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！苯淌沂菍?shí)施教育的場(chǎng)所，學(xué)生在校的6小時(shí)，多數(shù)時(shí)間是在教室度過的。因此，踐行美好教育，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美好的教室環(huán)境。硬件上，美好的教室應(yīng)該寬敞而明亮，有漂亮、舒適的課桌椅，有嶄新、寬大的黑板，有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施。這些硬件上的要求并不是最重要的，美好的教室更應(yīng)該具備以下三個(gè)要求。

1.布置有童趣

教室的布置要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有童趣，要根據(jù)低、中、高各年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來布置。低年級(jí)的教室可以用五顏六色的卡片紙、可愛的卡通小動(dòng)物來裝扮;中年級(jí)的教室可以用形態(tài)各異的小綠植、精美的繪畫作品來點(diǎn)綴;高年級(jí)的教室可以在圖書角、講臺(tái)等處放上自己種植的多肉盆栽，張貼學(xué)生的書畫作品，等等。教室里的這些“軟裝修”可以成為學(xué)生向往的一片美好風(fēng)景，能讓他們快樂滿足，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待和渴望。

2.內(nèi)容有生氣

教室布置是學(xué)校校園文化的載體，布置的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，彰顯學(xué)生個(gè)性，少一些形式主義，多一些互動(dòng)交流。在我們的教室，讀書心得每月更換，讓更多學(xué)生分享閱讀的收獲;“小書蟲”評(píng)比每月統(tǒng)計(jì)，做到閱讀記錄上墻，形成了你追我趕的閱讀氛圍;心愿墻上張貼了學(xué)生的志向，黑板上每天抄錄一首古詩(shī)供學(xué)生誦讀，書柜里不時(shí)有新書增加進(jìn)來。我們的教室不是一成不變的，會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性喜好、成長(zhǎng)需求進(jìn)行不斷充實(shí)，成為伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的一片沃土。

3.學(xué)生有活力

美好教室應(yīng)該是充滿活力和朝氣的。生活在教室里的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，更是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體。教師不能為了安全限制學(xué)生活動(dòng)的自由，而應(yīng)該把課間十分鐘還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ賵?chǎng)跑一圈、去閱覽室閱讀書籍、去教室走廊交流談心，這十分鐘的放松必能贏得40分鐘的高效課堂。

“每個(gè)教室都有一個(gè)個(gè)固有的風(fēng)景……可以說沒有哪一個(gè)教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題。”佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中用這樣富有詩(shī)意的語言描繪著教室的風(fēng)景，渲染著課堂的美好。美好教育下的教室應(yīng)該是浸潤(rùn)書香、彰顯個(gè)性、緊隨時(shí)代步伐的。

二、美好教育，美在教師

1.心中有愛

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！苯逃且环N愛的事業(yè)，需要用心去聆聽，仔細(xì)去觀察，以寬厚的胸懷感化每一位學(xué)生。教師的關(guān)愛可以讓學(xué)生樹立信心，成為前進(jìn)的動(dòng)力。教師不要吝嗇一個(gè)關(guān)愛的眼神、一句親切的問語、一個(gè)親近的動(dòng)作，它可以讓學(xué)生的心中漾起幸福，嘴角浮起微笑。心中有愛的教師，容易和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣有很大幫助。

2.眼中有生

課堂的美好，不僅在于知識(shí)的傳遞、思維的碰撞，更在于情感的交流。因此，教師要做到眼中有學(xué)生，不能把學(xué)生只當(dāng)成授課的對(duì)象，只想著按照教案上的流程把課上完，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重他們的想法。只有用心傾聽的老師，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流。教師眼中看得見一個(gè)個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生，心中裝得下一個(gè)個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，師生之間的情感交流才有可能發(fā)生，課堂也才有可能更加美好。

3.話中有趣

孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。興趣是最好的老師。要想將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，關(guān)鍵在于使學(xué)習(xí)變成一種有趣的生動(dòng)的過程，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿幽默和趣味。有些教師在講臺(tái)上一直講，結(jié)果往往事倍功半;而那些善于運(yùn)用“課堂幽默”的教師則不然，他們語言輕松幽默，節(jié)奏有疾有緩，教學(xué)中能密切關(guān)注學(xué)生，做到引而不發(fā)、導(dǎo)而不牽，使學(xué)生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識(shí)。

三、美好教育，美在課堂

1.語言有溫度

語言溫度指的是教師的語言能傳遞關(guān)愛、尊重和信任，能讓學(xué)生不僅從教師的講課中獲得知識(shí)，更能從中汲取力量，感受美好[1]。因此，教師上課時(shí)聲音要柔和、語速要平緩、語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，發(fā)言積極，但語言組織能力和表達(dá)能力較差，此時(shí)，如果教師粗暴地打斷學(xué)生，甚至批評(píng)他們，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生把話說完，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)，會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心。教師還應(yīng)以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表，為學(xué)生營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

2.講解有深度

美好的課堂要回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師的講解要有深度，提問要有梯度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地探尋知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，教師在課堂教學(xué)中要多留給學(xué)生一些思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。教師要多給學(xué)生提供一些展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們善于思考、勤于觀察的良好習(xí)慣，使他們以良好的心情專注于課堂學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)有寬度

世界上沒有一片樹葉是相同的，學(xué)生亦是如此。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都是不一樣的，有的活潑好動(dòng)，有的內(nèi)斂沉秀，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的文靜質(zhì)樸……教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中有快慢之分是正常的，教師絕不能以成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，筆者在上課時(shí)常常準(zhǔn)備一些好看的貼紙，當(dāng)學(xué)生回答問題聲音響亮?xí)r，給他們一個(gè)“大拇指”點(diǎn)贊;當(dāng)學(xué)生寫作業(yè)字跡工整時(shí)，給他們一個(gè)“五角星”表?yè)P(yáng)。尤其是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要老師關(guān)注和鼓勵(lì)，一張小小的貼紙便能煥發(fā)出強(qiáng)大的力量，或許能成為他們的力量之源。此外，筆者還注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，如開展“比一比哪組坐得最端正”“評(píng)一評(píng)哪組發(fā)言最積極”等活動(dòng)，評(píng)選出最佳小組之后，筆者會(huì)給該組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”，以示鼓勵(lì)。教師要立足學(xué)生的未來發(fā)展，以寬厚、包容之心靜待花開。

結(jié) ? ?語

美好教育應(yīng)該就是以愛為教育的底色，以學(xué)生天性為基礎(chǔ)，讓他們?cè)谪S富的場(chǎng)景中觸碰心靈、遇見美好。美好教育應(yīng)該讓教師也能獲得成長(zhǎng)，獲得職業(yè)幸福感。教師只有不斷成長(zhǎng)，才成更好地教書育人;教師只有具備感受美、傳遞美的能力，才能創(chuàng)造美好教育?？傊篮媒逃龖?yīng)該讓每個(gè)人都成為最美好的自己。

[參考文獻(xiàn)]

李小魯.關(guān)于素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].人民教育，2010（22）：2-4.

作者簡(jiǎn)介：李燕（1974.2—），女，江蘇昆山人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，昆山市學(xué)術(shù)帶頭人、蘇州市優(yōu)秀教育工作者。