2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，在習(xí)總書記的9個“堅持”中，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，那么我們深究概念，何為“立德樹人”？如何落實“立德樹人”？古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”，所謂“修身”，即為“立德”，“修身、治國、平天下”，德為第一位。作為新時代的教育工作者，都是以“立德樹人”為教育工作基礎(chǔ)，為己任，而大學(xué)輔導(dǎo)員作為離學(xué)生最近的工作崗位，作為開展大學(xué)生思想政治教育、貫徹落實“立德樹人”中心環(huán)節(jié)的骨干力量，對大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活以及成長都負有全面責(zé)任，因此，為了更好地開展高校思想政治教育，必須加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員能力，推進高校輔導(dǎo)員工作課程化模式，更加有效的加強了大學(xué)生的思想政治教育，同時，也能夠更加有效的解決輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感；解決輔導(dǎo)員的職稱評矛盾；解決輔導(dǎo)員的角色定位等問題。

現(xiàn)狀分析

目前高校思想政治教育現(xiàn)狀。當(dāng)今社會處于多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，電腦、手機、QQ、微博等交流方式繁雜，通過網(wǎng)絡(luò)，人們的視野以及見識面是越來越廣，思想覺悟也越來越高，但是凡事有利就有弊，對于高校思想政治教育來說，大學(xué)生在提高覺悟的同時，不良網(wǎng)絡(luò)謠言、錯誤觀念等也會伴隨而來，傳播速度極快，它們通過網(wǎng)絡(luò)以思想輿論誘導(dǎo)人們思想，以偏概全、無中生有，有意識的散播虛假信息，使大學(xué)生受到潛移默化的影響，。加之此刻的大學(xué)生涉世未深，缺少分辨是非的能力，極易誤入歧途，而輔導(dǎo)員作為一線工作者，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活狀況較為熟悉，最容易及時的把控學(xué)生思想動態(tài)，是學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵人物。

部分學(xué)校思想政治教育課程教學(xué)質(zhì)量不佳，主要是因為傳統(tǒng)思想教育已無法滿足現(xiàn)如今大學(xué)生的思維模式，過于落后，學(xué)生也會疲于聽講，造成該課程出勤率低、上課氛圍不濃、玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象，現(xiàn)如今學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成不僅需要學(xué)校的教育，更需要社會現(xiàn)實，思想教育應(yīng)該跟隨時代發(fā)展，貼近學(xué)生生活，在你周圍發(fā)生的事件的指導(dǎo)下，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確觀念。

高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀。長期以來，作為學(xué)校與學(xué)生溝通橋梁的輔導(dǎo)員，處境異常的尷尬，沒有明確的身份界定，整日對學(xué)生進行思想政治上的教育，像教師，卻又沒有正規(guī)課堂的授課；整日處理學(xué)校與院系下發(fā)的各類日常事務(wù)工作，卻又不屬于行政人員；整日與學(xué)生生活在一起，了解學(xué)生日常，處理學(xué)生問題，像“樓管阿姨”一樣。可以說如今的輔導(dǎo)員個個都是“鋼鐵俠”一般的存在，但與專業(yè)任課教師相比，輔導(dǎo)員的這份工作很難讓人看到理想價值在哪里，而且相關(guān)待遇也很差，嚴重影響輔導(dǎo)員積極性，再譬如輔導(dǎo)員地位較低，工作的相關(guān)出路較窄等真實問題一項項的擺在面前，讓人看到了輔導(dǎo)員崗位的前途渺茫，更加體現(xiàn)了輔導(dǎo)員崗位的極大流動性。并且，表面上來看，輔導(dǎo)員承擔(dān)著“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”三項工作職責(zé)，但由于整天忙于事務(wù)性工作，管理育人和服務(wù)育人在工作中有體現(xiàn)出來，可教書育人卻沒有體現(xiàn)，輔導(dǎo)員老師從未走上過講堂。因此，在遵循立德樹人的宗旨下，本文對輔導(dǎo)員的工作能否實行課程化模式提出探討，解決輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)和發(fā)展問題。

輔導(dǎo)員工作課程化的可行性

首先，將輔導(dǎo)員工作進行課程化是輔導(dǎo)員改變現(xiàn)如今狀況的最佳方式。將工作課程化能夠使輔導(dǎo)員在管理、服務(wù)的同時結(jié)合教學(xué)整合，達到教書育人的目的，并享受教師的待遇，這將是改變當(dāng)今輔導(dǎo)員職位尷尬化的重要途徑；將輔導(dǎo)員的工作課程化，像專業(yè)任課老師一樣接受平等的待遇，增強內(nèi)心的責(zé)任感和自豪感，并且其社會地位以及職稱評審、薪酬待遇等方面將會有一定的提升和改善，更有利于改變輔導(dǎo)員待遇不佳、地位低下、前景渺茫的現(xiàn)狀，同時對輔導(dǎo)員崗位的流動性間接地進行了一定的遏制，與此同時，對于輔導(dǎo)員自身而言，工作的的責(zé)任感以及對輔導(dǎo)員這一職位的憧憬感得到極大的提升。

其次，將輔導(dǎo)員工作課程化，有利于實現(xiàn)立德樹人的教育目的。從大學(xué)生思想政治的教育角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等種種問題，輔導(dǎo)員都是全方位的接觸者，了解學(xué)生的家庭情況，興趣愛好，學(xué)業(yè)困惑、生活矛盾、就業(yè)迷惘等，研究并推動實施輔導(dǎo)員工作課程化，讓輔導(dǎo)員利用對學(xué)生的思維模式熟悉度，通過課堂，以立德樹人為根本教育目的，加之社會主義核心價值觀指導(dǎo)等，將思想政治教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生需求，從思想上和心理上對學(xué)生進行滲透，提高學(xué)生對思想政治教育的正確認識，同時提高思想政治教育實效性，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

再次，將輔導(dǎo)員工作課程化有利于提升教學(xué)質(zhì)量。將大學(xué)生的思想政治教學(xué)評估成績和日?？己司C評成績結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生的課堂高出勤率、課堂優(yōu)秀表現(xiàn)與平時的理想德育評價的綜合目標(biāo)，督促學(xué)生注重自己的一言一行、積極參與思政教學(xué)工作，增強教學(xué)的實效性。

最后，將輔導(dǎo)員工作“課程化”，為教育教學(xué)系統(tǒng)搭建了一個很好的交流平臺。幫助大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍之間的相互合作與分工，提升了交流的力度，增強了工作的進度；通過實施輔導(dǎo)員工作課程化，將日常輔導(dǎo)員所需進行的思想政治教育內(nèi)容進行梳理，高校相關(guān)部門帶領(lǐng)輔導(dǎo)員通過彼此分工、合作、交流、研討，最后整理、匯總出一系列關(guān)于輔導(dǎo)員工作課程化的典型案例等相關(guān)書籍以及一套完整的教學(xué)體系，將輔導(dǎo)員的工作更加專業(yè)化和職業(yè)化，促進輔導(dǎo)員隊伍的未來發(fā)展。

如何在輔導(dǎo)員工作課程化過程中貫徹“立德樹人”

首先，作為輔導(dǎo)員要時刻明白，教育方法對開展立德樹人，開展社會主義核心價值體系教育的重要性和必要性，同時我們要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)對社會熱點、難點問題的觀察力、判斷力以及解說力，夯實自身文化底蘊，在學(xué)生面前充滿自信，說話鏗鏘有力，把控主要話語權(quán)，以正確的社會主義價值觀念引導(dǎo)學(xué)生，抵制錯誤思潮對學(xué)生思想的侵害。

其次，在教師團隊中輔導(dǎo)員最了解學(xué)生，同學(xué)生一起上課，一起吃飯，一起在宿舍聊天，是一個亦師亦友的存在，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以學(xué)生身邊事件或關(guān)注熱點問題為例，吸引學(xué)生注意力，同時利用學(xué)生常用網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立互動平臺，以自由的平臺，傳播滲透正確的價值觀念，要從網(wǎng)絡(luò)這塊陣地上增強黨的思想理論工作戰(zhàn)斗力，提高網(wǎng)絡(luò)思想對大學(xué)生思想的感染力和指導(dǎo)力。

輔導(dǎo)員工作課程化具體實施途徑如下：

組建一批專業(yè)化授課的輔導(dǎo)員團隊。大學(xué)生從大一入學(xué)到大四畢業(yè)，從日常生活到思想政治輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員占著至關(guān)重要的地位。其工作方式及方法會直接影響到大學(xué)生的成長成才, 也會使輔導(dǎo)員工作顯得繁瑣、零碎,，同時缺乏科學(xué)性及系統(tǒng)性。因此，輔導(dǎo)員工作課程化模式,可以有效的改變輔導(dǎo)員原有工作方式,從大一入學(xué)教育到大四的畢業(yè)教育等問題，專設(shè)各個年級的授課團隊，落實我校素質(zhì)教育五項工程中的思想品德提升工程，實現(xiàn)輔導(dǎo)員走入第一課堂的目標(biāo)，根據(jù)輔導(dǎo)員各自擅長點進行合理分工，也通過成立課題小組和項目研究小組來搭建課程交流平臺，提升課程水平。

建立適宜本校的校本課程。每個學(xué)校，不同層次，校本課程也需要因校而異，制定一套適合我們自己學(xué)校學(xué)生的校本課程。例如我校根據(jù)所有年級學(xué)生，總的設(shè)立有書香校園課程工程，旨在提升高校學(xué)生的文化底蘊。其次，再依據(jù)不同年級設(shè)立針對性思想教育課程。

將課程納入輔導(dǎo)員工作考核。為了提升輔導(dǎo)員工作地位，改變輔導(dǎo)員崗位流動現(xiàn)狀，讓輔導(dǎo)員可以從疲憊的工作狀態(tài)中看到希望，看到職業(yè)的歸屬感和幸福感。將課程納入輔導(dǎo)員的日常工作考核中，肯定輔導(dǎo)員的教師地位，為輔導(dǎo)員的職稱評定以及晉升提供有效途徑，同時也提升了輔導(dǎo)員工作的積極性。