習近平總書記指出：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)……要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，講清楚中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信?！保?］文化自信是高校思想政治教育的基石。文化自信是一個國家、民族、政黨對自身文化傳統(tǒng)和內(nèi)在價值的充分肯定，是對自身文化發(fā)展進程和生命力的堅定信念。［2］2019年6月16日，習近平總書記在《求是》雜志發(fā)表重要文章《堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國》，全面而深刻地論述了文化自信以及建設(shè)社會主義文化強國的戰(zhàn)略意義。在中國特色社會主義進入新時代的特定歷史方位上，文化自信應該融入思政課堂的教學之中。

思政教學中顯現(xiàn)的文化自信困境

歷史文化融入思政課堂的程度不夠。習總書記指出：“理論自覺、文化自信，是一個民族進步的力量；價值先進、思想解放，是一個社會活力的來源。國家之魂，文以化之，文以鑄之?！保?］當代大學生成長在改革開放后的文化轉(zhuǎn)型期，東西文化的交融和碰撞帶來了價值觀的多元化，重自我價值，欠缺責任擔當。歷史文化是一個國家和民族發(fā)展的靈魂，要從歷史文化中吸取經(jīng)驗教訓才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。將文化自信融入思政課堂，在教學實踐中進一步探索有效的課堂模式成為新時期思政課必須要實現(xiàn)的目標。

時政內(nèi)容融入思政課堂的深度不夠。在自媒體普及的時代背景下，信息的傳播逐漸變大，傳播的主體向著多元化發(fā)展，在愈發(fā)扁平化的信息傳播空間，兩極化的文化心里也隨著自媒體的發(fā)展進一步擴散，對大學生客觀認識世界造成了一定障礙。［4］雖然思政課的教材在不斷的改版，但祖國日新月異的變化發(fā)展無時無刻不在進行中。思政課應該具有鮮明的時代性，教學實際中對教學的內(nèi)容進行適當?shù)臅r政補充是十分必要的。教學的內(nèi)容融入時政素材，培養(yǎng)學生關(guān)注時政的愛國熱情，引導學生樹立正確的政治觀點，激發(fā)文化自信。

拓展知識點融入思政課堂的切入點不夠。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人?！保?］

思政課堂要克服“照本宣科”、“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，改變呆板和枯燥的教學方式，結(jié)合教材內(nèi)容抓住關(guān)鍵詞，找到合適的切入點，補充相關(guān)資料。充分利用切入點拓展相關(guān)知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，找到文化自信的內(nèi)涵。

大學生思政演講能力的培養(yǎng)重視程度不夠。“這是一個需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時代?！盵6]演講本身具有自我修正的作用，演講對學生綜合能力的提升也具有重要作用，一個5分鐘的微演講就需要哲學、邏輯學、心理學、教育學、語言學等學科的綜合能力運用。目前思政課堂的重視啟發(fā)式、討論式教學應當成為思政課努力的方向。課堂演講的方式可以讓生生、師生混合互動，讓思政課“照進現(xiàn)實”。只有將思政教育融入社會實踐、思想行為、話語習慣等，思政教育才能更好地內(nèi)化于心，外化于行，從而正真地踐行社會主義文化自信。

將文化自信融入思政課堂模塊探索

將文化自信通過“歷史上的今天”、“圖說時政”、“拓展知識點”、“個人微演講”四個模塊立體飽滿地融入思政課堂是筆者2019年下半年在新學期的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的探索教學，通過這四個模塊的設(shè)計教學提高了抬頭率和學習積極性。

“歷史上的今天”課堂模塊。梁啟超在《飲冰室合集》中說：“史學者,國民之明鏡也,愛國心之源泉也。"學習歷史在愛國主義教育中具有重要的意義。在思政課堂上有針對性地學習相關(guān)歷史可以在潛移默化中加強文化自信。

在課堂起始階段，用5分鐘的時間導入相關(guān)歷史素材，根據(jù)上課當天的時間有針對性地引出歷史上所發(fā)生的與課程內(nèi)容相關(guān)的事件。例如在2019年9月30日講述《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第五章鄧小平理論時，根據(jù)歷史上的今天—1984年9月30日，北京大學學生制作“小平您好”橫幅的經(jīng)過，將當時大學生對改革開放政策的衷心擁護之情娓娓道來。結(jié)合1984年10月1日，北大學生打著“小平您好”橫幅在凌晨就加入國慶35周年游行隊伍的小故事深刻而又生動地闡述了改革開放使中國大地迸發(fā)出的勃勃生機。通過“歷史上的今天”的對比參照可以指導學生對知識點進行多方位、多層次的聯(lián)系和延伸。對學生樹立文化自信，逐步培養(yǎng)學生的橫向、縱向的比較分析能力大有裨益。

“圖說時政”課堂模塊。思政課要將時政融入課堂，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，把文化自信浸潤于知識傳授之中，著眼于學生的生活實際和長遠發(fā)展，培養(yǎng)學生的思政學科核心素養(yǎng)，全面提升思政課堂的教學效果和育人質(zhì)量。

“圖說時政”課堂模塊切入的時間段不固定，主要根據(jù)課程內(nèi)容進行調(diào)整。例如在講述《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第五章貫徹新發(fā)展理念這一小節(jié)時可以加入10分鐘的圖說時政，選取有代表性質(zhì)的高質(zhì)量圖片講述科技實力伴隨著經(jīng)濟發(fā)展同步壯大，科技興則民族興、科技強則國家強，重點圍繞創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享這五個關(guān)鍵詞來展開“圖說時政”。在講授方式上可以采用“看、思、談、寫”全方位教學模式。主要采取看央視等權(quán)威媒體的時政圖片，運用所學知識點結(jié)合時政進行思考，談體會和心得，必要的時候可以根據(jù)本次“圖說時政”來布置課后專題小論文。通過立體的講授模式挖掘時政素材的思政教育價值，將文化自信切實融于思政課堂，

“拓展知識點”課堂模塊。陳寶生部長在報告中指出：“獲得感是判斷我們改革成功與否的根本標準，衡量我們工作成效的根本標準，也是檢驗我們工作作風的根本標準。”［7］思政課知識點的拓展有利于提升學生的獲得感，樹立文化自信。

2018版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的編排更加簡潔、緊湊，增加了很多新的內(nèi)容，也出現(xiàn)了很多專有詞匯。在新學期的教學中，筆者嘗試在講授到某些重要的專有詞匯時加入“拓展知識點”課堂模塊設(shè)計。例如講授到第三章社會主義改造中1956年這個重要時間節(jié)點時，加入 10分鐘的拓展知識點，主要拓展我國的“五年計劃”由來、“第一個五年計劃”等相關(guān)內(nèi)容，目的是幫助學生縱向地了解時間軸線，橫向地豐富教材內(nèi)容，進一步鞏固課堂效果，通過我國歷年五年計劃的完成增強社會主義文化自信。

“個人微演講”課堂模塊。演講能力是思想、語言、邏輯、記憶力等多方面濃縮的表現(xiàn)。在思政課堂上引入微演講的模式能夠有效地解決高校思政課親和力不足、感染力不強等問題，充分體現(xiàn)了師生、生生互動理念，能夠取得較好的思政教學實效?！皞€人微演講”的教學模式能夠讓學生記憶加理解，其中帶來的正能量將會對以后的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生深刻而永恒的記憶，這就在互動中實現(xiàn)了說服力和感召力，在無形中樹立了文化自信。

“個人微演講”要求學生必須根據(jù)自身的體驗、感悟，結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、提煉典型素材用于演講。發(fā)現(xiàn)和提煉的過程就是一個全方位調(diào)動思維的過程，這個過程會鍛煉學生的辨證思維能力、抽象思維能力、創(chuàng)造力等。在自主學習的過程中，擴大了知識面，拓展了視野，提高了上課的積極性，并且還得到一個展示自己的機會。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，在講到加快生態(tài)文明體制改革這一小節(jié)就可以結(jié)合目前正在上海市實施的垃圾分類制度以及產(chǎn)生的相關(guān)影響進行10分鐘的“個人微演講”課堂模塊。通過問題彰顯道理，結(jié)合社會實際，運用馬克思主義方法論，引導學生聯(lián)系實際，以問題說明理論，以理論解釋問題。在細、小、微等方面下功夫，通過“個人微演講”的模式實現(xiàn)課前準備、課中討論、課后總結(jié)的連貫式教學，實現(xiàn)樹立文化自信的目的。