覓得小學(xué)作文之真味

龔成霞

語(yǔ)文作為一門具有工具性、人文性的課程，其最后的應(yīng)用也體現(xiàn)在表述能力上，無(wú)論是口頭表達(dá)還是文字表述，都能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化涵養(yǎng)和修養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要跟上新課改的步伐，不斷探索提高學(xué)生習(xí)作水平之路——怎樣能夠讓小學(xué)生寫出具有真心、真情、真味的作文，讓語(yǔ)言文字成為表達(dá)所思所想所感的一種實(shí)用工具，豐富他們的精神世界，改善人際關(guān)系，提高自我文化素養(yǎng)，下面我根據(jù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與思考，就此做一闡述。

一、要善于拓展學(xué)生的習(xí)作空間

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)究竟要去寫什么，是習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)。那么，有的教師認(rèn)為，要解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該讓他們有一個(gè)寫的主題，因此命題作文成為教師慣常采用的一種習(xí)作方法。殊不知，命題作文頻繁使用，有時(shí)候反而扼制了學(xué)生的思維，使其受到局限，或者說(shuō)有的學(xué)生可能對(duì)這一命題作文并不感興趣，抑或?qū)W生還沒(méi)有掌握一定的寫作技巧，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章干巴巴，應(yīng)付差事。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始習(xí)作練習(xí)要放開思路，同時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平的功夫滲透到日常，給學(xué)生“我手寫我心”的自由。教師要認(rèn)識(shí)到，習(xí)作并非是課后的既定練習(xí)，還可以在具體的每一堂語(yǔ)文課結(jié)束之際，預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小練筆。整個(gè)練筆讓學(xué)生做主，按照不同階段制定不同的習(xí)作要求，如低年級(jí)學(xué)生每天至少寫一句話，寫出一天中自己最想說(shuō)的話。到了中高年級(jí)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文所產(chǎn)生的一些感受體會(huì)寫出來(lái)，這些都可以成為學(xué)生練筆的素材，讓學(xué)生能夠潛移默化、由淺入深地走上習(xí)作之路。低年級(jí)學(xué)生每日寫一句話，這一句話讓學(xué)生想寫什么就寫什么，寫自己的心情或者寫自己的一點(diǎn)對(duì)生活的小小感受。到了中年級(jí)的時(shí)候，就可以讓小學(xué)生多寫一點(diǎn)，比如說(shuō)從段落到長(zhǎng)短文。教師在引導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，結(jié)合文本閱讀的相關(guān)片段，或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一文本的具體內(nèi)容，從中看看作者是如何表達(dá)，作者的情感是如何體現(xiàn)出來(lái)的。這一文本所包含的真情實(shí)意，以及打動(dòng)人心的地方在哪處。此時(shí)就可以以此為例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去掌握一定的習(xí)作方法，為下一步學(xué)生學(xué)會(huì)寫作奠定基礎(chǔ)。

二、要勤于指導(dǎo)學(xué)生搜集真材實(shí)料

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師講授具體習(xí)作的方式方法時(shí)，要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)從生活中搜集寫作的真材實(shí)料，即寫作素材。有的學(xué)生寫人物，千篇一律。教師引導(dǎo)學(xué)生把眼光深入到生活之中，去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考，也可以以課本選文為范例，調(diào)動(dòng)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，反映到生活中，學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描摹。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己生活中所遇到的人和事，總是會(huì)給他們心里留下不一樣的印痕。雖然經(jīng)歷不同、環(huán)境不同，可為什么學(xué)生在寫自己的媽媽時(shí)出現(xiàn)“媽媽長(zhǎng)得很漂亮，圓圓的眼睛，黑黑的頭發(fā)，白白的皮服”這一套路作文，究其原因，學(xué)生只是為了完成所謂的習(xí)作任務(wù)，而不是真正去反觀自己的生活，主動(dòng)調(diào)動(dòng)自我的生活實(shí)景，有技巧地真實(shí)再現(xiàn)自我的生活，寫出自己身邊人物的一些具體的特征。套路作文值得教師深思：讓學(xué)生寫出個(gè)性文章是當(dāng)下的重要教學(xué)任務(wù)。教師需要在習(xí)作教學(xué)中做到巧引妙導(dǎo)，先把學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的情感引出來(lái)?！懊恳粋€(gè)媽媽都是不同的，她的不同從她的長(zhǎng)相、說(shuō)話、行為都是不同的，但是媽媽對(duì)于自己孩子的愛(ài)是相同的?！庇谑墙處熢谶@樣的一個(gè)習(xí)作課中，引導(dǎo)學(xué)生去回想一下自己媽媽究竟是什么樣子的呢？給媽媽來(lái)個(gè)素描，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單為自己的媽媽畫個(gè)像。有的學(xué)生說(shuō)：我的媽媽個(gè)子不高、眼睛不大，可我的媽媽嗓門很大，嘴巴很厲害，她總是要對(duì)我的事情“指手畫腳”，一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)事情不能干，一會(huì)兒又教導(dǎo)我要這樣那樣。我的腦袋都要爆炸了，“敢怒不敢言”。但是媽媽是一個(gè)熱心腸的人，一遇到別人有困難的時(shí)候，她總是要主動(dòng)去幫助別人，我心里又是那么敬佩媽媽……從學(xué)生的這些作文中，就能夠看出學(xué)生原汁原味的生活，學(xué)生挖掘生活，取材于生活，并有感而發(fā)，他們很自然地就將媽媽的形象寫了出來(lái)。

三、要善于為學(xué)生提供交流提高平臺(tái)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不是說(shuō)僅僅給學(xué)生確立一個(gè)大致的命題，或者給學(xué)生一個(gè)大概的方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，埋頭寫作。自己要寫什么、如何去寫，怎樣才能把眼中所見(jiàn)、耳中所聽、心中所想的較為流暢地表達(dá)出來(lái)。那么，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受自身知識(shí)不足所限，文字表達(dá)的水平不盡如人意，但是讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)自己最想說(shuō)的，其實(shí)并不算是件難事。對(duì)于小學(xué)生，促其多練多說(shuō)，激活思維，學(xué)會(huì)表達(dá)，可以采取小組討論的方式，進(jìn)一步為習(xí)作做好預(yù)演。大家在練習(xí)寫作之前，可以圍繞自己要寫的內(nèi)容先交換交換意見(jiàn)，發(fā)表發(fā)表自己的見(jiàn)解。生生之間的交流變得融洽，教師置身事外，做旁觀者，學(xué)生放松自我，有話就說(shuō)，相互之間借鑒與彌補(bǔ)不足，這些語(yǔ)言的交流就是思想的交融，也是表達(dá)學(xué)生自我的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生真實(shí)表達(dá)自我的經(jīng)歷，真情與真情交匯，思想與思想碰撞。也就在這樣的交流中，每個(gè)人的真性情、真體驗(yàn)、真思想被不斷激發(fā)和催生出來(lái)。這就讓學(xué)生真正投入去寫作變得更為容易些。嘴里說(shuō)的就是心里想的，下筆如注，有所思必有所想，也有所寫，并從習(xí)作中獲得一種樂(lè)趣和愉悅快感。日積月累，學(xué)生習(xí)作的水平則會(huì)漸次得到提高，習(xí)作成為學(xué)生樂(lè)于駕駛的精神之舟，載向浪漫與文學(xué)的國(guó)度。

總之，教師要讓學(xué)生從生活中找到習(xí)作的素材，也就是說(shuō)要找到一些原汁原味具有真實(shí)、真情、真味的生活素材。始終要告訴學(xué)生，習(xí)作是自己的真心話、真思想、真情感，其中是要包含一定的情感在里頭，是學(xué)生由自身這個(gè)本我所發(fā)出來(lái)的一些真的想象力、真的個(gè)性語(yǔ)言，真的創(chuàng)新思想。

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編輯 高 瓊