■甘肅省定西市隴西縣柯寨鎮(zhèn)橋子溝小學(xué) 李家鳳

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)著名思想家歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是獲得知識(shí)的第一步，也是能夠讓學(xué)生主動(dòng)去追求新知的重要秘訣。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極、主動(dòng)地探索和思考問題。在活躍的思維狀態(tài)中萌發(fā)出創(chuàng)新欲望，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在打造語(yǔ)文課堂的過程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)做了很好的鋪墊。良好的開端就是成功的一半。充滿激情的導(dǎo)入，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)閱讀課文《母雞》這一課時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)感音樂、激情導(dǎo)入的方法，把絢麗的舞臺(tái)作為課件背景，配上母雞跳舞的動(dòng)態(tài)圖片和動(dòng)感的開場(chǎng)音樂，創(chuàng)設(shè)出一只時(shí)尚的母雞從熒幕中閃亮登場(chǎng)的情境，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。然后我問學(xué)生:“你們知道這堂課的主角是誰(shuí)嗎？你們想知道它有哪些特點(diǎn)和小故事呢？”這種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的情境和提問引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，從而使學(xué)生對(duì)課文所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，勾起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

二、巧用多媒體，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間，而是要鼓勵(lì)他們?nèi)ネ貙捵约旱乃季S空間，也就是求異思維。小學(xué)是人生的起步階段，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維的人，使學(xué)生將來成為社會(huì)的有用之人。多媒體與語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合，是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能讓學(xué)生在愉悅、興奮、積極進(jìn)取的心境中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。小學(xué)生的想象力非常豐富，具有極大的創(chuàng)新潛力。在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用多元化的網(wǎng)絡(luò)資料與多媒體課件，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會(huì)有較強(qiáng)的滲透力，可以有效地挖掘?qū)W生豐富的想象，從而為學(xué)生給出寬闊的想象空間，深化并激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，讓學(xué)生心中創(chuàng)造的種子能夠生根發(fā)芽，不斷地發(fā)散、延伸，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

例如在講授《四季》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了一個(gè)小動(dòng)畫，根據(jù)課文內(nèi)容塑造了綠芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人這六個(gè)具有鮮明季節(jié)性特點(diǎn)的角色，將四季中的四個(gè)不同場(chǎng)景以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給了大家，學(xué)生們十分感興趣，看得非常認(rèn)真?？赐曛笪揖吞釂枺骸皠?dòng)畫中的角色都非?？蓯?，想象自己就是其中的主角，如果是你，你會(huì)怎么說呢？”學(xué)生們聽了之后都躍躍欲試，課堂氛圍一下子就活躍了起來，每個(gè)上臺(tái)表演的學(xué)生風(fēng)格都不一樣，有的學(xué)生還在原文的基礎(chǔ)上加了創(chuàng)造性的表演，課堂教學(xué)效果非常好。

三、巧用多媒體，延伸拓展，開闊學(xué)生視野

語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，小學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的限制，語(yǔ)文教學(xué)如果只是局限于教科書、語(yǔ)文課堂，完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！爆F(xiàn)代多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合，將多種媒體資源融為一爐，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，也為學(xué)生提供了絢爛多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)廣闊無垠的知識(shí)世界。豐富的教學(xué)內(nèi)容、廣泛的求知領(lǐng)域和豐富多彩的生活需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須拓寬教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、多維互動(dòng)的教學(xué)空間。多媒體具有信息性、交互性、技術(shù)性等特點(diǎn)，教師利用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出結(jié)合絢麗多彩的顏色、聲情并茂的圖文、生動(dòng)形象的動(dòng)畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，而且能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和信息量，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文和信息素養(yǎng)。

我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇閱讀課文的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)荷蘭的異國(guó)風(fēng)情不太熟悉，我就在課前讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找荷蘭當(dāng)?shù)氐拿谰?，讓他們?duì)課文所要描述的荷蘭牧場(chǎng)事先有一個(gè)大體的了解，還要求學(xué)生談?wù)剬?duì)所搜集的荷蘭風(fēng)景圖的觀后感。這樣不僅加深了對(duì)荷蘭作為“牧場(chǎng)之國(guó)”的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生知道了荷蘭還享有“風(fēng)車之國(guó)”“水之國(guó)”“花之國(guó)”的美譽(yù)，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)外壯麗景觀的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用多媒體對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的能力。

四、巧用多媒體，改善教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，不僅需要幫助學(xué)生正確理解漢語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫有一個(gè)提升的過程，還需要讓學(xué)生能獨(dú)立自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容雖然說相對(duì)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含著許多人生哲理。小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量文筆優(yōu)美的課文，如《觀潮》《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文中的景色沒有親眼見到，難以身臨其境地去感知作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生對(duì)一些課文的時(shí)代背景也十分生疏，如《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》，對(duì)當(dāng)時(shí)殘酷、惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境并不十分了解，因而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義精神教育成效甚微。多媒體能夠給語(yǔ)文課堂提供豐富的圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來更強(qiáng)烈的感受，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，提高了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的魅力。

例如在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的時(shí)候，我先用多媒體播放當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)真實(shí)的紀(jì)錄片，將炮聲隆隆、硝煙彌漫、到處都是一片廢墟的情景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生身臨其境地看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的深重災(zāi)難，然后讓他們說說自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受。這時(shí)候?qū)W生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受不再是停留在文字的表面，而是有了發(fā)自內(nèi)心地對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的種種感悟。課文內(nèi)容講解到末尾的時(shí)候，我又播放了一段以孩子們的視角呼吁世界和平的音樂MV，讓學(xué)生與戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們感同身受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)世界和平的渴望與追求。音樂結(jié)束后，全班的學(xué)生都不禁流下了眼淚。再如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，有的學(xué)生很難理解伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的。于是，我將伽利略產(chǎn)生疑問的兩個(gè)假設(shè)的場(chǎng)景制作成了動(dòng)畫進(jìn)行展示，化抽象的文字解說為直觀的動(dòng)畫場(chǎng)面，原本難以理解的學(xué)生瞬間茅塞頓開，在生動(dòng)的課堂教學(xué)中不僅解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，還大大拓寬了學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

現(xiàn)代多媒體，給語(yǔ)文課堂教學(xué)開辟了一條嶄新的道路，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代。巧妙地將現(xiàn)代多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，教師能夠在十分輕松、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，有助于教師在教學(xué)的過程中釋放語(yǔ)文課堂的精彩。多媒體為學(xué)生開辟了通向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海量資源的道路，自主交互式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為主體。因此，我們要緊跟著時(shí)代的步伐，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積極探索科學(xué)、合理的新型課堂教學(xué)模式，讓多媒體為語(yǔ)文課堂錦上添花，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。