江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校 張艷艷

一、數(shù)學游戲的概述

所謂數(shù)學游戲，也就是說在數(shù)學教學過程中以多元化、童趣化的模式向?qū)W生進一步講解課堂知識點的課堂教學活動，是基于教學目標的達成而開展的。在具體的課堂游戲教學活動中，教師應(yīng)當先將教材知識點做出全面研討，再根據(jù)學生年齡特點對知識結(jié)構(gòu)做出增減。其次是借助相應(yīng)、合理的模式對游戲過程做出優(yōu)化，在具體游戲中，應(yīng)始終體現(xiàn)學生的主體地位，在保證游戲活動可以有序開展的前提下，對數(shù)學知識點做出呈現(xiàn)和拓展性運用，如果將這樣的教學模式合理運用，可以促進學生在寓教于樂中對數(shù)學知識有更深化的領(lǐng)悟，強化學生的數(shù)學學習能力，促進學生各方面能力的良好發(fā)展。

二、游戲在小學數(shù)學課堂教學中的實際作用

將游戲活動融入現(xiàn)代小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，可以明顯調(diào)動學生探索知識的積極性，而單一模式的數(shù)學教學不能充分調(diào)動學生探索知識的積極性，也不能保證學生在知識探索中對知識點有充分分析和深化領(lǐng)悟。因而，對數(shù)學游戲活動的合理融入能夠為學生創(chuàng)設(shè)既充滿童趣，又不失嚴肅的學習氣氛，促進學生在興趣的感召下專注游戲，對數(shù)學知識點有深化領(lǐng)悟。并且在具體游戲活動中，還能夠有效強化學生探索知識的欲望和信心，使學生對知識點有高滲透性的理解。不僅如此，將游戲活動融入數(shù)學教學中還會強化學生的分析能力和思維拓展能力，小學生的思考能力還處于初期發(fā)展階段，倘若僅采取我說你聽的框架模式，學生的創(chuàng)造力、思維拓展力和自主探究力也不會獲得明顯提升。而實行數(shù)學游戲教學可以促進學生在邊玩邊學中強化分析能力，強化多角度拓展思維的能力。由于小學時期正是培養(yǎng)學生分析能力的關(guān)鍵時期，因而，將數(shù)學游戲引用到現(xiàn)代小學數(shù)學教學中會體現(xiàn)出重要的現(xiàn)實意義。

三、數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

（一）重視課綱內(nèi)容與游戲的結(jié)合

當前我國小學生的邏輯思考能力往往比較差，提高學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)是有效提升數(shù)學教學質(zhì)量的一個重點。通過課堂中的小游戲能鍛煉學生的思考能力，也能夠讓學生對數(shù)學知識得到了解，通過思考和創(chuàng)新增強學生的綜合素質(zhì)。在進行課堂游戲教學法的過程中需要合理運用數(shù)學課綱內(nèi)容。課綱內(nèi)容是對本節(jié)內(nèi)容的一個總結(jié)，也能應(yīng)用課綱內(nèi)容讓小學生了解數(shù)學課程的內(nèi)容從而激發(fā)學習興趣。在本節(jié)課開始之前，教師需要通過有藝術(shù)性、趣味性的數(shù)學課綱內(nèi)容激發(fā)學生的學習熱情，良好的導入能夠讓學生有一個積極的態(tài)度，從課堂最初參與到學習中來，提升其學習效率。在課綱結(jié)合內(nèi)容過程中，需要根據(jù)具體的數(shù)學學習內(nèi)容進行有效的設(shè)計，很多學生認為數(shù)學學習的難度比較大，經(jīng)常出現(xiàn)溜號和精力不集中的問題，這時候教師需要根據(jù)課綱內(nèi)容制定相關(guān)的游戲，整個過程中密切觀察學生的課堂情況，多與學生進行互動，遇到問題要及時進行解決。學習課綱的目的是讓整個課堂更加容易進行，讓小學生在課堂環(huán)節(jié)中充滿學習樂趣，通過多種方式使課堂達到效果。

（二）營造良好的課堂游戲氛圍

數(shù)學是與人們生活看似比較遠的學科，但實際與學生的生活息息相關(guān)。在小學數(shù)學的學習過程中，學習數(shù)學和數(shù)學技能能夠使小學生的綜合素質(zhì)得到提升，也能讓每一個學生真正地享受課堂。因此，數(shù)學課堂應(yīng)用游戲教學法方式能夠讓氣氛變得更加活躍，讓每一個學生參與其中，感受到數(shù)學的魅力。通過游戲教學的教學模式，能夠讓課堂活躍起來，讓學生覺得這節(jié)課與自己的生活和日常相關(guān)聯(lián)，這樣才能讓他們覺得知識是有用的，從而充滿學習樂趣。課堂上教師可以通過表揚、鼓勵的方式激發(fā)學生們的參與意識，通過小組分配的方式也能讓學生們有一個積極活躍的課堂氛圍。教師在活躍氛圍的時候，一定要把握好度，不能讓學生們討論與課堂無關(guān)的事情。例如：在學習加減法的過程中，教師可以組成數(shù)量相同的兩個小組，教師準備不同的道具進行加減的運算，讓不同隊伍進行作答，這樣不僅能提升小學生的學習興趣，還能讓加減法部分的教學效果增強。不僅如此，更重要的是，在各學生小組成員自主操作道具進行游戲的環(huán)節(jié)中，還能夠明顯調(diào)動學生對知識點進行拓展性運用的欲望和信心，從而進一步體現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學氛圍的童趣化、專業(yè)化和學術(shù)化，促進學生對加減法相關(guān)知識有更加深入的領(lǐng)悟和運用，強化學生的思維拓展力，提升他們的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（三）用游戲提高學生參與度

小學階段的學生特點是活潑好動，對外界有較強的好奇心，所以通過游戲教學法的方式，結(jié)合小學生的心理特點能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓課堂成為他們積極參與的空間，使他們在歡聲笑語與合作競爭中學習到知識，掌握數(shù)學學習內(nèi)容從而提高數(shù)學的學習效率。小學生對生活內(nèi)容了解比較多，數(shù)學也是生活的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該讓數(shù)學教學知識更貼近生活。課堂的游戲要盡量貼近日常生活，讓學生們從游戲中掌握數(shù)學知識，更理解生活中的點點滴滴，學生們根據(jù)自己的方式方法對不同游戲進行理解，從而更好地達成學習目標。學以致用是一切學習的目的，數(shù)學更加注重應(yīng)用，所以將游戲與平常生活相連接是一個非常重要的過程。所以，教師要充分調(diào)動學生的積極性，將教學內(nèi)容聯(lián)系到課堂中來，通過游戲與數(shù)學課堂內(nèi)容的有效結(jié)合激發(fā)學生們的學習積極性，讓數(shù)學課堂真正成為學生們的主場，使他們能夠在課上發(fā)表自己的見解。在課上可以進行互動小游戲，讓課堂變得更加豐富，讓學生真正地參與到課堂中，這樣就能讓數(shù)學課堂的氛圍變得更加活躍，數(shù)學學習的效果也會加倍。例如，在學習“2的倍數(shù)”的過程中，可以準備“遇2拍手”的小游戲，讓班級同學每個人數(shù)數(shù)，遇到帶2 和2 的倍數(shù)的數(shù)要拍手，這樣能夠讓班級氛圍更加融洽，從而使學生理解到倍數(shù)的含義，達到良好的教學效果。

（四）運用游戲鞏固知識點

小學時期學生都具有活潑好動的年齡特征，在對新知識進行熟知后，就鮮有學生再對這些知識進行溫習和鞏固，然而，倘若只是借助理論化教學模式，就難以保證學生對知識完全熟知或深化領(lǐng)悟。在以往教學模式下，教師更多時候都會以家長式的態(tài)度要求學生大量解答習題，這樣會導致學生探索知識的積極性明顯降低，也會導致學生知識鞏固成效明顯弱化，所以教師可以考慮實行游戲與學習相聯(lián)合的模式，借助游戲活動的開展，促進學生對知識點進行鞏固。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及盛行，學生都熱衷于對智能終端設(shè)備進行運用，對此家長也無法制止。在這樣的情況下，教師可引導學生下載若干個游戲模式的APP，例如數(shù)字泡泡龍、數(shù)字加減大戰(zhàn)等，促使學生以積極的態(tài)度參與到課后知識鞏固和練習環(huán)節(jié)中，這樣不僅為學生游戲提供了時間，也使學生在游戲中實現(xiàn)了溫故知新的目標，例如在《100以內(nèi)加減法》的課后練習中，教師就可引導學生將網(wǎng)絡(luò)游戲“數(shù)字泡泡龍”進行運用。教師可先為學生設(shè)定出多個難度不等的關(guān)卡，結(jié)合學生的分析能力，將其劃分為甲、乙、丙三個層次，讓分析速度快的甲層學生最低贏過第三關(guān)；乙層最低要贏過第二關(guān)；丙層最低要贏過第一關(guān)。如此層次化的模式會使學生的練習過程伴隨適度的小挑戰(zhàn)，也會調(diào)動學生在練習中的好勝心理和贏得關(guān)卡勝利的征服感，從而明顯強化學生課后知識點的鞏固成效。

四、結(jié)語

數(shù)學課堂應(yīng)該是豐富多彩的，所以一定要在小學數(shù)學課堂上應(yīng)用游戲教學法才能使教學效果變得更加理想。通過豐富有趣的課堂內(nèi)容，能夠讓小學生的學習興趣得以激發(fā)，在教師的精心準備下，能有效地調(diào)動學生的積極性，使教學效率和學生的綜合素質(zhì)得以提升。