福建省廈門市第六幼兒園 鐘燕萍

一、情感表現(xiàn)在幼兒舞蹈教學(xué)中的重要性

1.情感表現(xiàn)是舞蹈的靈魂可以直接觸動人們的內(nèi)心。舞蹈的最高境界便是回歸“本心”，用情感去打動觀眾，優(yōu)秀的舞者數(shù)不勝數(shù)，但他們之中最能讓觀眾銘記于心的不是在于是否擁有技術(shù)技巧的精湛而是情感觸動、共鳴。托爾斯泰曾說：“藝術(shù)的印象只有當(dāng)作者自己以他獨特的方式體驗過某種情感而把它傳達出來時才可能產(chǎn)生。而且沒有感情這個質(zhì)量，任何作品都不能打動人心。”一個缺失情感表現(xiàn)的舞蹈作品即使它因擁有高難度的技巧性動作而博得觀眾的掌聲，但是真正能永久地留在人們心中的、引起人們內(nèi)心最深處共鳴的，還是抒發(fā)情感、表達心靈深處的好作品。

2.幼兒舞蹈中的情感表現(xiàn)教育是幼兒教育的基本要求?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蓖瑯又赋鏊囆g(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造”“感受與欣賞”這一情感目標(biāo)放在了首位，可見其重要性。

二、情感表現(xiàn)在幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.部分教師在舞蹈專業(yè)中情感表現(xiàn)薄弱。隨著近幾年國家對于學(xué)前教育加大力度的關(guān)注與重視，其各方面的專業(yè)水平較以前有明顯的質(zhì)量提升，但是，由于很多學(xué)校的學(xué)前專業(yè)對于舞蹈專業(yè)的專業(yè)化程度不夠，另外加上招生并沒有要求需要有舞蹈基礎(chǔ)，因此學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在就讀此專業(yè)前絕大多數(shù)是沒有接觸過舞蹈，更有存在學(xué)生自己肢體不協(xié)調(diào)，有抵觸舞蹈的情緒。導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒舞蹈教師在舞蹈修養(yǎng)、舞蹈知識、舞蹈技能上的表現(xiàn)十分薄弱。

2.由于工作強度大部分教師在舞蹈教學(xué)中忽視情感表現(xiàn)。幼兒教師的工作是繁雜的，需要寫各種活動計劃、逐日計劃、周計劃、幼兒觀察記錄等，布置環(huán)境，制作與增添區(qū)角材料與角色表演材料，參加各種的培訓(xùn)班，還要面對班上30 多名的幼兒，需要備課、準(zhǔn)備活動所需要的各種材料，頻繁的公開課，考核課等都耗費了幼兒教師大量的精力。如今的幼兒園開展的活動是十分豐富的，大多一個月一次大型活動。

3.部分教師過度強調(diào)技巧訓(xùn)練感情表現(xiàn)認(rèn)知不足。技巧、基本功在舞蹈中的運用是不可缺少的，軟開度與舒展性、動作的控制與穩(wěn)定都需要平時的不斷訓(xùn)練。但是對于幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，過度地強調(diào)技巧訓(xùn)練卻會給幼兒自身帶來極大的弊端。教師往往過分強調(diào)示范與幼兒模仿，舞蹈學(xué)習(xí)只是一遍又一遍地模范教師的動作，造成一種機械式的示范，練習(xí)，把幼兒對審美對象的體驗，想象與表現(xiàn)視而不見。

三、情感表現(xiàn)在幼兒舞蹈教學(xué)中的運用

1.提升教師自身在舞蹈作品上情感性欣賞的能力水平。一方面，要了解舞蹈作品的創(chuàng)作背景，作者創(chuàng)作的意圖及想表達的情感是什么，更要了解舞蹈的歷史背景，掌握舞蹈動作的特點。另一方面，要利用自己的業(yè)余時間及社會資源多參加舞蹈作品的欣賞活動，在欣賞時除了關(guān)注舞蹈的技巧動作外，更重要的是感受舞蹈動作所表達的情感，提升對舞蹈情感性的欣賞能力。

2.結(jié)合幼兒的身心特點進行情感教學(xué)。教師應(yīng)該積極地給予引導(dǎo)，運用各種方式去激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，通過生活去豐富并積累他們的審美經(jīng)驗，要將孩子學(xué)習(xí)的年齡、心態(tài)、承受能力放在首位，避免將技能、技巧看得太重或急于求成、拔苗助長。只有讓幼兒大膽地表現(xiàn)，其藝術(shù)表現(xiàn)能力才能得到發(fā)展。所以，針對幼兒的身心特點，教師對每一名幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造都應(yīng)給予肯定，幫助能力較弱的幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和獲得成功，增加他們的自信心，并感受自我表達和自我創(chuàng)造的樂趣。

3.結(jié)合日常生活的情感體驗進行舞蹈教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是人在各種活動中對周圍現(xiàn)實所表現(xiàn)出的態(tài)度與體驗。舞蹈動作源于生活，因經(jīng)過加工、提煉、選擇與組織而具有了超乎生活常態(tài)的節(jié)奏性、韻律感。好奇好問是幼兒性格特征，帶著好奇心在探索周圍環(huán)境與生活中，手舞足蹈便是他們表達自己的所見所想的方式。應(yīng)注意強調(diào)尊重幼兒自發(fā)的個性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，倡導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品表達思想情感，美化生活，通過對藝術(shù)的參與形式激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的熱愛的態(tài)度。

（四）培養(yǎng)幼兒在舞蹈作品上情感性欣賞的能力

幼兒舞蹈教學(xué)有異于成人，首先在作品的選擇上應(yīng)避免成人化，應(yīng)更多地關(guān)注肢體協(xié)調(diào)能力與自我表達，而非高難度的技巧性動作，因此舞蹈作品的選擇要富有童趣，與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，容易引起幼兒的情感共鳴。幼兒舞蹈教學(xué)中情感體驗與表現(xiàn)對于幼兒的身心發(fā)展起著重要作用，提供一個寬松的表現(xiàn)環(huán)境，樹立正確的幼兒舞蹈教育的理念，充分地去了解幼兒，走入他們的內(nèi)心深處，去發(fā)掘每個幼兒富有個性的表現(xiàn)與獨特的對美的體驗。轉(zhuǎn)變從現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)中存在的忽略情感表現(xiàn)的觀念和方式的現(xiàn)象仍需廣大教師的努力與認(rèn)真對待。