江蘇省鹽城市濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 楊習(xí)春

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用智慧的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。教師要善讓真引、學(xué)用融合，為學(xué)生留有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自主體驗(yàn)、領(lǐng)悟獲得思想方法的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在轉(zhuǎn)換自身的角色，不以知識(shí)的權(quán)威自居，要成為學(xué)生探知的引導(dǎo)者、解決疑難的幫助者。

一、定向目標(biāo)調(diào)動(dòng)興趣

教師要明確教學(xué)目標(biāo)，要將目標(biāo)作為教學(xué)的起點(diǎn)，為課堂教學(xué)指向。知識(shí)目標(biāo)適度，要富有層次性；能力目標(biāo)要突出分析、遷移、應(yīng)用能力的培養(yǎng)；情感目標(biāo)要重視興趣、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神的培養(yǎng)。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟牧弦l(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，為新知的學(xué)習(xí)作心理準(zhǔn)備。教師要了解學(xué)生的認(rèn)知心理，把握學(xué)生的認(rèn)知背景，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?shí)現(xiàn)知、情、景的有效融合，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得可以觸摸，讓學(xué)生全身心地投入在教學(xué)中。如在蘇教版三上《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》一課中，教師創(chuàng)設(shè)情境：大家見(jiàn)過(guò)火車(chē)嗎？它是如何運(yùn)動(dòng)的呢？試著用手比畫(huà)一下。其實(shí)，運(yùn)動(dòng)就在我們的身邊，奔跑的汽車(chē)、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇、運(yùn)動(dòng)的纜車(chē)。學(xué)生比畫(huà)這幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的運(yùn)動(dòng)與電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)有何不同？教師呈現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的圖片，觀(guān)察他們的運(yùn)動(dòng)方式，試著按它們的運(yùn)動(dòng)方式分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，汽車(chē)與火車(chē)的運(yùn)動(dòng)、拍球是沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的，風(fēng)扇、鐘面是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，教師分別用手勢(shì)做出平移、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，再讓學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并與同桌進(jìn)行分享。教師讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)作表演平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，以自己的肢體語(yǔ)言去描述這兩種方式的特征，從而獲得積極的體驗(yàn)。

二、挖掘?qū)W力自主建構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不但要善于引導(dǎo)學(xué)生去習(xí)得知識(shí)，獲得知識(shí)的自我建構(gòu)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生生疑而產(chǎn)生解惑的愿望。教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立解決問(wèn)題，從而自主感知教材，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教師要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)師生間的交流，讓他們?cè)诨?dòng)中獲得解決問(wèn)題的思路，也能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如在蘇教版三上《認(rèn)識(shí)幾分之幾》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生拿出一張正方形紙，折成大小相等的8份，并給其中的一份或幾份涂色，并提問(wèn)學(xué)生：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？每一份為什么用1/8 表示？拿出一份涂了3/8 的紙片，提出問(wèn)題：涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個(gè)1/8？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？教師再讓學(xué)生的不同分法、不同涂色進(jìn)行展示，讓他們學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖中的涂色部分各表示幾分之幾？再讓同桌觀(guān)察、判斷，相互交流自己的想法。試著比一比2/4 和3/4 的大小。教師要立足生本，關(guān)注學(xué)情，挖掘?qū)W生的學(xué)力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生在討論中表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，提出不同的看法，產(chǎn)生智慧的碰撞，使自己的理解走向深入。

三、集體交流體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解往往是簡(jiǎn)單、片面的，他們對(duì)于復(fù)雜情境中的應(yīng)用難以把握，教師要善于放手，要分析學(xué)生受限制的知識(shí)面，探討問(wèn)題的廣度與深度。教師要深入學(xué)生，要為學(xué)生提供體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，對(duì)學(xué)生討論、爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，避免讓學(xué)生在自主討論中“誤入歧途”，讓學(xué)生走向正常的軌道。學(xué)生的思維得到激活后，他們會(huì)躍躍欲試，紛紛闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，有些學(xué)生的表達(dá)是合理的，有些學(xué)生的表達(dá)是不全面的，甚至思路是錯(cuò)誤的，教師要充分引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行有序的交流，展示自己的成果，提出自己的質(zhì)疑，在交流與補(bǔ)充中獲得思維的發(fā)展。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生，要持包容的態(tài)度，對(duì)他們的觀(guān)點(diǎn)加以保護(hù)，當(dāng)他們的思維受阻時(shí)、出現(xiàn)分歧時(shí)、正確與錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)交鋒時(shí)，要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，避免進(jìn)入無(wú)意義的爭(zhēng)辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)、組間的多向交流，要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生的智慧得到碰撞，從而讓他們?cè)谙嗷パa(bǔ)充、相互促進(jìn)中得到提升。

四、智慧引導(dǎo)彰顯魅力

教師導(dǎo)入新課前要有5 分鐘的基本訓(xùn)練，在課堂作業(yè)前有10分鐘的嘗試練習(xí)，這樣不僅增加環(huán)節(jié)之間的銜接，還能為學(xué)生留有預(yù)學(xué)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓他們能與教師的節(jié)奏合拍。教師在引導(dǎo)時(shí)要有意識(shí)地布置陷阱，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步解開(kāi)疑惑，能引發(fā)學(xué)生好奇之心，讓他們的探索活動(dòng)變得更富有意味。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生思考，還要挖掘?qū)W生的智慧，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，促進(jìn)他們的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在練習(xí)時(shí)教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，控制自己的講授，為學(xué)生練習(xí)、探索留有時(shí)間，讓他們體會(huì)嘗試的樂(lè)趣。如有這樣一道題目：牧場(chǎng)養(yǎng)雞150只，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的2倍，養(yǎng)鴨多少只？教師對(duì)其改編，牧場(chǎng)養(yǎng)雞150 只，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的2 倍，養(yǎng)的雞和鴨一共多少只？養(yǎng)雞150 只，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的2 倍，養(yǎng)鴨比雞多多少只？這樣的改編，能引導(dǎo)學(xué)生由“鴨多少只”上升為“共多少只”“多多少只”，讓學(xué)生洞悉解倍數(shù)問(wèn)題的技巧，從而感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言帶來(lái)的魅力。教師要運(yùn)用智慧的語(yǔ)言導(dǎo)練、導(dǎo)思，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，要善讓真引，為學(xué)生的探學(xué)指向。在學(xué)生困難時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，組織學(xué)生參與討論交流，讓他們的觀(guān)點(diǎn)得以交鋒、思維得以碰撞、情感得以溝通，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。