李偉， 魯華棟

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 1. 電子信息工程學(xué)院； 2. 網(wǎng)絡(luò)管理中心， 南陽(yáng) 473000)

0 引言

目前，高職院校普遍重視課堂教學(xué)活動(dòng)，卻往往忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)和管理。晚自習(xí)是學(xué)生最主要的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展能起到不可估量的作用[1]。

國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署，為大學(xué)生群體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有天然的優(yōu)勢(shì)[2]，但河南省信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，高端計(jì)算機(jī)人才缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與國(guó)內(nèi)發(fā)展較好的省份差距不小。

我校有要求學(xué)生上晚自習(xí)的傳統(tǒng)，安排學(xué)生每周四至周五自習(xí)，要求所有學(xué)生都要準(zhǔn)時(shí)參加，體現(xiàn)了我校狠抓教學(xué)質(zhì)量的辦學(xué)舉措。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)閱考勤記錄等手段，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為上晚自習(xí)沒(méi)有實(shí)際意義，抱有抵觸心理，晚自習(xí)的開(kāi)展情況不盡如人意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。如何結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生有效利用晚自習(xí)時(shí)間提升自身素質(zhì)是我校在學(xué)生管理方面一個(gè)亟待解決的重大問(wèn)題。

1 晚自習(xí)的現(xiàn)狀

我校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生共計(jì)2 722人。采用整群分層抽樣的方法，學(xué)生覆蓋軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、電子信息工程技術(shù)等八個(gè)專(zhuān)業(yè)。被調(diào)查學(xué)生分類(lèi)情況如表1所示。

發(fā)放650份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷613份，并調(diào)取學(xué)生晚自習(xí)出勤率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)待晚自習(xí)的態(tài)度中發(fā)現(xiàn)有65%的學(xué)生不愿意參加晚自習(xí)，是迫于學(xué)校的硬性要求才參加晚自習(xí)；有30%的學(xué)生是出于應(yīng)付的心理參加晚自習(xí)；僅有5%的學(xué)生自愿參加晚自習(xí)。

晚自習(xí)期間，大部分班級(jí)學(xué)生講話(huà)聊天現(xiàn)象較為普遍，走動(dòng)竄位、吃零食、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、隨意進(jìn)出教室等不良現(xiàn)象突出，導(dǎo)致晚自習(xí)效率低下，能充分利用晚自習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生占少數(shù)，不少學(xué)生把上晚自習(xí)當(dāng)成了“熬自習(xí)”[3]。

2 原因分析

多方面分析發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高職院校學(xué)生晚自習(xí)效率低下的原因主要有4個(gè)方面：

表1 被調(diào)查學(xué)生分類(lèi)情況

生源質(zhì)量下降化。我校學(xué)生平均年齡為17-22歲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我控制能力較弱，盲從或從眾者較多。此外，大多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、厭學(xué)等現(xiàn)象[4,5]。

生源類(lèi)型差異化。高職教育規(guī)模的擴(kuò)大和招生模式的多樣，使得生源構(gòu)成發(fā)生很大變化。當(dāng)前生源主要包括通過(guò)高考招收的普通高中生、自主招生的高中生、通過(guò)對(duì)口考試招收的職業(yè)高中生和中職畢業(yè)生。多元化的生源結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同。

發(fā)展訴求個(gè)性化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的增長(zhǎng)和要求的提高。加之學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求和對(duì)人生發(fā)展的訴求也不盡相同，高職學(xué)生中升本深造、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)分類(lèi)很明顯，傳統(tǒng)的晚自習(xí)形式不能適合所有人的需求。

晚自習(xí)形式僵化。高職教育不同于學(xué)歷教育，其晚自習(xí)模式卻照搬了普通教育的晚自習(xí)模式，過(guò)于死板，不分年級(jí)和專(zhuān)業(yè)全部“一刀切”，實(shí)行強(qiáng)制的看管式管理模式。這不僅容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，還不符合職業(yè)教育特點(diǎn)。

3 創(chuàng)新晚自習(xí)模式的措施

綜上所述，目前高職院校晚自習(xí)模式陳舊僵化，早已不能適應(yīng)當(dāng)代“90”后、“00”后大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各高校的實(shí)際情況，必須嘗試進(jìn)行創(chuàng)新，引入新元素、改革新形式、豐富新內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。切實(shí)發(fā)揮出晚自習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐、拓寬視野、才藝展示、安全保障、職業(yè)規(guī)劃等功能[6]。

具體的做法是，將晚自習(xí)的模式選擇權(quán)交給了學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，可根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃到不同的場(chǎng)所上自習(xí)，可以在自習(xí)教室復(fù)習(xí)功課、在圖書(shū)館看書(shū)、在機(jī)房鍛煉實(shí)操技能，可以參加技能競(jìng)賽備賽、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可以依據(jù)興趣愛(ài)好選擇參加潛能班、各種校內(nèi)社團(tuán)，豐富課余文化生活。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)組織形式能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，最大程度地利用學(xué)校場(chǎng)地資源，使其產(chǎn)生最大的效益。個(gè)性化晚自習(xí)組織模式如圖1所示。

圖1 個(gè)性化晚自習(xí)組織模式

3.1 泛在學(xué)習(xí)

課堂的時(shí)間有限，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)在課堂上難以鋪展開(kāi)，晚自習(xí)的學(xué)習(xí)能填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并且可拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有其特殊性，網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源異常豐富，這是其他任何專(zhuān)業(yè)都不能比擬的。這些資源為學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)提供了條件。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，一般都是具有代表性的問(wèn)題，在網(wǎng)上搜索有關(guān)的技術(shù)論壇或博客，都會(huì)得到提示或者解答；百度傳課、慕課網(wǎng)、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供免費(fèi)的視頻公開(kāi)課，可搜尋相關(guān)的視頻，以供有選擇地自主學(xué)習(xí)；很多學(xué)校構(gòu)建了微課教學(xué)資源平臺(tái)，會(huì)組織教師開(kāi)發(fā)上傳課程微課，學(xué)生從中能夠獲得專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)資料，并了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

除此之外，目前流行的立體化教材，充分利用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和豐富的自媒體資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，每門(mén)課程的建設(shè)內(nèi)容包括課程網(wǎng)站、微課、動(dòng)畫(huà)、授課錄像、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)答疑等立體化教學(xué)載體，以適應(yīng)信息化背景下學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要，把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)[7-9]，如圖2所示。

除此之外，根據(jù)具體情況，還可以改進(jìn)晚自習(xí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容：比如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、專(zhuān)業(yè)視頻展播、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)進(jìn)班級(jí)等活動(dòng)。

3.2 技能競(jìng)賽

以“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”為代表的各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為引領(lǐng)職業(yè)教育辦學(xué)方向的指揮棒和檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的試金石。技能大賽涉及內(nèi)容多、技能要求高、題目難度大、結(jié)合行業(yè)密切，需要指導(dǎo)教師和參賽隊(duì)員緊密協(xié)作。技能大賽的備賽過(guò)程漫長(zhǎng)而艱苦，晚自習(xí)時(shí)間通常沒(méi)有其他雜務(wù)，時(shí)間完整，是最佳的備賽時(shí)間，一定要充分地利用起來(lái)。

圖2 晚自習(xí)“泛在學(xué)習(xí)”的功能和手段

高職院校及學(xué)生對(duì)“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”的認(rèn)識(shí)都比較充分，計(jì)算機(jī)相關(guān)各專(zhuān)業(yè)對(duì)于競(jìng)賽比較認(rèn)可，在大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生容易脫穎而出，受到用人單位青睞，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，所以學(xué)生在晚自習(xí)期間進(jìn)行備賽積極性很高。

技能大賽團(tuán)隊(duì)可以利用晚自習(xí)時(shí)間建立貫穿整個(gè)高職三年的長(zhǎng)效備賽機(jī)制[10]。大一階段主要是對(duì)新生的發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)技能大賽的種子選手；大二學(xué)生是參賽主力，通過(guò)一年半的培養(yǎng)，這時(shí)學(xué)生基本掌握了參賽所需的綜合專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)；大三學(xué)生輔助教師參與對(duì)大一大二學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，起到“傳、幫、帶”的功能。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

據(jù)調(diào)查，在我院每年都能涌現(xiàn)出個(gè)別技術(shù)能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意好的學(xué)生，只是缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到晚自習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其創(chuàng)業(yè)積極性[11]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要師生投入大量的時(shí)間和精力。“大學(xué)生創(chuàng)客”借助于國(guó)家鼓勵(lì)高校學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的東風(fēng)，立足于省市、學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新孵化園，發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極投身新興產(chǎn)業(yè)，通過(guò)社團(tuán)，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)信心、尋找合適的切入點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 課余生活

校園文化建設(shè)要求營(yíng)造積極向上的文化氛圍，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。高職院校學(xué)生處于十八九歲，精力旺盛，對(duì)集體活動(dòng)非常感興趣，可以結(jié)合學(xué)生這方面特點(diǎn)成立各種興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在晚自習(xí)組織開(kāi)展文體活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉身體、陶冶情操以及開(kāi)闊視野，發(fā)揮自身長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也符合現(xiàn)代大學(xué)生“視野開(kāi)闊、愛(ài)體育、懂藝術(shù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[12]。

4 總結(jié)

高職院校學(xué)生晚自習(xí)運(yùn)行狀況的好壞直接關(guān)系著學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生對(duì)晚自習(xí)活動(dòng)不認(rèn)可，既有其自身的原因，也有晚自習(xí)形式僵化等客觀原因。要改變現(xiàn)狀，有必要改變晚自習(xí)的形式，豐富晚自習(xí)的內(nèi)容，特別是結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生切實(shí)有所收益，提升學(xué)生文化素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合能力、豐富學(xué)生課余生活和加強(qiáng)班集體凝聚力。