開欄語：

寫作不是神來之筆，也非興之所至。它只是表達自我的一種方式而已。它可以學習，也可以練習。

你對這個世界和自己有著怎樣的感悟和體會，它帶著你成長和生命的印記，獨一無二，只屬于你自己，而小荷能做的，是幫你打開一扇門，把你的內心表達出來。

小荷愿意和你一起探討寫作中的困惑和問題。把你的疑惑和作品發(fā)給我，我們共同雕琢：45005078@qq.com（請注明：小荷寫作課）

小荷是個記性不大好的人，我總是會忘掉看過的書——忘掉那些韻律優(yōu)美的句子、驚心動魄的故事情節(jié)、令我落淚的情感……不過神奇的是，若是一篇小說寫得好，我便會一邊閱讀一邊在我的腦海中勾勒出小說中人物的模樣，書讀完了，這個人便在我的心中“活”了。哪怕我會忘了ta曾做過的事、說過的話，卻總不會忘記“ta”。

這樣的體驗就和我們看《西游記》是一樣的吧？現在未必記得某個斬妖除魔的故事，但師徒四人和各路妖魔鬼怪的形象卻深深地印刻在腦海中。

一篇文章歷經歲月最終沉淀下來的，是人物。寫好人物是基本功，也是最難錘煉的功夫。在一篇字數有限的短篇小說中，有人常常會把人物寫得“面目模糊”，比如寫同桌“她有一雙亮閃閃的眼睛，臉蛋兒像紅蘋果一樣，一張櫻桃小嘴笑起來很好看。”這寫的是誰呀？可以是同桌，也可以是后桌，還能是前桌。

這就叫沒有特點，仿佛流水線的復制品。那怎么才能讓人物個性鮮明，“活”起來？小荷有幾個小辦法——

最難的放前面——先有成竹在心中

刻畫一個人物，就好像是把一塊泥巴雕塑成一個人像。在雕刻之前，你要有一個形象在心中——你是想雕刻大衛(wèi)，還是雕刻西施？你是想表現大衛(wèi)的健壯還是勇敢？想表達西施的柔弱還是對故土的思念？

這個方法只適用于短篇，因為篇幅所限，人物的“個性”比較單一。這就是所謂的抓住“特點”。下面的幾個寫作的小方法，是如何把“特點”表現出來。

最普通的最神奇——人物描寫

哇——小荷似乎聽到了你們失望的聲音：“還以為有啥大招呢，小學我們就會用描寫了！”

沒錯，小學我們就會描寫了，可是，卻未必能夠描寫得夠勁兒。好的描寫，在短短幾十個字內，就會讓這個人物面目清晰、躍然紙上。

1、他的大嗓門聒噪得不得了，經常給人一種一件大T恤，一條花短褲就能過整個夏天的錯覺。他很喜歡穿人字拖，拖鞋走起路來啪嗒啪嗒地敲在水泥路上，老遠就能聽見。（P14《相逢酩酊醉》）

（大嗓門、花短褲、人字拖敲在水泥路上“啪嗒啪嗒”的聲音，這些細節(jié)描寫勾勒出一個不修邊幅、大而化之的邋遢男孩。讀完這些文字，那個男孩兒仿佛就已經從路的那邊拖拖拉拉地走了過來。）

2、肖楊，我還記得最先認識你是在那個持續(xù)高溫的八月，你的鼻子是班里最好看的，眉骨突出，唯一的不足是下巴上長了根小胡須，還有不高。（P6《致肖楊》）

（這是開篇的一段外貌描寫，我們還不知道肖楊是誰，但他足以讓人印象深刻。鼻子好看、眉骨突出、個子不高，這都沒啥了不起的，要命的是“他的下巴上長了根小胡須”，對于一名中學男生來說，這個特點簡直太“醒目”！分辨度直逼媒婆臉上的大黑痦子！對，小荷要說的就是，你的描寫要能找出ta的與眾不同之處。這個人物和其他人的區(qū)分度越高，你的人物就越能給人留下印象。）

3、安和想養(yǎng)一只貓。一只純白的，安靜溫柔的貓。她無數次地幻想過，在冬天，窗外下著大雪的時候，一只貓趴在她的大腿上，舔舐著爪子，梳理胡須，而她喝著熱熱的奶茶，輕輕拱著貓咪的下巴。只可惜她沒有貓，也沒有雪。（P10《螃蟹在剝我的殼》）

（精彩的描寫會營造出意境之美。這段文字的描寫很有畫面感，透過她描繪的畫面我們能感受到這個叫安和的女孩兒所向往、喜歡的生活，又由此可以想象得出她如這幅畫面一般，閑適、慵懶、文藝而溫暖。）

寫作和生活咋能分家捏——由事及人

在生活里，我們評價一個人的時候，通常是通過他做過的事情。在寫文章的時候也是一樣，對人物的刻畫，最離不開的也是ta做過的事和面對事情時的反應。

1、“我”表白k的紙條被他的同桌念出來之后，k一把奪過紙條，伸手在桌肚里撕了個粉碎，從此以后與“我”形同陌路。

（面對被表白，有的男生會沉默走開；有的會驚訝后不知所措；有的即便不喜歡也會妥帖地不會讓女生太過尷尬……顯然k是個害羞的男孩兒，并且他不喜歡“我”。）

2、我看見鄰居伯伯追著一個男孩子打，手里的藤條粗得嚇人，他看見我，沖我吹口哨。他從我身邊像一陣風似的飄過去了，身上有淡淡的煙草味。（P24《別扭的青春旁觀者》）

（這事兒一般人干不出來：在被老爹追打的時候看見鄰居妹妹，竟忙里偷閑地吹聲口哨，飄走時還留下淡淡的煙草味?？梢娺@個鄰居小哥哥實在是“皮”得很。一連串的動作也是這段人物描寫的功臣，人物的出場干凈、利落，性格鮮明。）

3、“我”因為打架被學校通報過無數次，同學們都討厭我，可這是我抵抗不幸生活的唯一出路。我被同學孤立、嘲笑，回到教室后故意強迫同桌伸出左手出丑。同桌痛苦離開，讓“我”開始改變自己。（P42《同桌的你》）

（“我”是一個有點復雜的人物，他有成長的不幸，也有暴力的殘忍，還有幡然醒悟后的新生。）

你說啥樣就啥樣——評價性的語言

還有一種塑造人物的方法，有點簡單粗暴，但也同樣可以個性鮮明——用評價性的語言來“判斷”這個人物。

1、沈然長著一副小說中男主角的樣子，玩世不恭且自帶痞氣，正是這種男主人設說明他真的不是一盞省油的燈。雖然高中沒有同班，但據我了解，眾多女生為他前仆后繼。（P5《愿你被這個世界溫暖相待》）

2、就這樣我記住了這個男孩子，知道他愛穿黑色T恤。后來，我的夢里常常出現他，那個偷偷抽煙，愛壞笑卻有點聰明的男孩子。

（這個實在不用多說什么了……給分的閱讀理解題……）

每一個人物的誕生都是大家共同“禍害”的結果

每一個人物的成功塑造，都是多種方法運用的結果，不信看p47《我好想不說再見，最美時光里的引路人》。

峰哥：嚴厲 強悍 幽默 可愛 孩子氣

峰哥：嚴厲 強悍 幽默 可愛 孩子氣

做過的事：

凌晨五點讓我們到學校上自習。

班級成績墊底，一向強悍的峰哥被校長訓得低頭不語。

沒收我的手機；陪我們跳課間操；畢業(yè)后把手機還給我，還送了我一首詩。

評價的語言：

峰哥并不是永遠都像一個超人那樣，扮演著我們的英雄。也是在那時，我意識到，峰哥并不是無堅不摧的。

峰哥除了會帶領我們跳兔子舞，偶爾他還會向我們鬧孩子脾氣。

描寫：

峰哥瞇著他好看的桃花眼，但嘴角卻沒有什么弧度，冷冰冰地說：“這里，按照要求填寫就可以?！?/p>

峰哥在高一就定下規(guī)矩：“誰的數學成績要是不及格，我不介意每天晚自習的時候坐在你旁邊陪著學習。”說完還邪惡地挑了挑眉。

也是那一次我聽到峰哥用一種開玩笑的口吻責備著大家：“是你們飄了，還是我拿不動刀了？”

小荷說：

即使在寫文之前，你對人物有諸多設想，但最后的成文一定和你最初的設想不同。這就是創(chuàng)作呀，最初是你給了人物以生命，行文過半，你筆下的人物就有了自己的靈魂，ta會帶著你為自己書寫命運。Ta的結局不是你“設定”的，而是ta自己走向命運的終點。列夫·托爾斯泰在寫完《安娜·卡列尼娜》之后大哭一場，他說他阻止不了安娜走向鐵軌。

愿你筆下的人物能擁有自己的靈魂。