向迅

摘 要：微課是信息時代的重要產(chǎn)物之一，如今在教育領域中已經(jīng)成為教師教學、學生學習的重要輔助工具。高中數(shù)學知識具有較強的綜合性和抽象性，很多學生在學習中表現(xiàn)的很吃力，而且整體學習興趣不高。如果數(shù)學教師能夠適當?shù)剡\用微課教學方式進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生學習效果和課堂教學效益最優(yōu)化。

關鍵詞：微課；高中；數(shù)學教學；有效應用

微課是一種融入了現(xiàn)代化技術的教學手段，將其運用到高中數(shù)學教學之中，可以給課堂注入活力與生機，實現(xiàn)課堂教學效率的全面提升，對高中學生實踐探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升具有重要意義。就目前實際情況來看，微課教學法在高中數(shù)學教育中還未得到全面實施，有進一步開發(fā)空間?；诖?，本文就如何利用微課構建高效的數(shù)學課堂展開探討。

一、精心制作微視頻并引導學生進行課前預習

課前預習非常重要，尤其是對高中數(shù)學這種綜合性和抽象性比較強的學科來說，課前預習可以幫助學生在課堂上更好地進入狀態(tài)，及時跟上教師的腳步。如果學生課前不預習，在課堂上就要一邊預習一邊學習，在每個知識點上都要花一定的時間去理解和消化，很難及時跟上教師的腳步，導致教與學不同步，學生無法當堂消化和吸收教師所傳授的知識。然而，就目前情況來看，很少有學生在課前的時候主動預習，一方面是學生沒有認識到課前預習的重要性，另一方面是學生不知道如何進行課前預習，而且數(shù)學教師也難以對學生進行實時監(jiān)督和指導。為了改善這一局面，數(shù)學教師可以利用微課教學法。教師可以在上課之前根據(jù)需要講解的內容以及學生的實際學習情況制作微視頻，然后設置難度系數(shù)不一的學習任務，再將微視頻和學習任務單上傳到云平臺上，讓學生在課前的時候自主下載，結合學習任務單上的具體任務觀看微視頻，再根據(jù)視頻內容完成具體的學習任務。這樣，學生在上課之前對接下來要學習的內容就有了一個大致的、初步的了解和掌握。需要注意的是，數(shù)學教師在制作微視頻的時候一定要控制好視頻的時間，盡量控制在10分鐘以內，將微視頻短小精悍的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，同時要盡可能保證微視頻內容的趣味性，以此提升學生的課前預習效果。

二、科學講解微視頻并展開小組合作探究活動

課堂教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了學生的學習效果。首先，數(shù)學教師要對學生的課前預習情況進行檢查，大致掌握學生的學習難點。通過學生的反饋信息，數(shù)學教師要適當?shù)卣{整教學方案。接著，教師再給學生播放微視頻，在播放的過程中對學生進行科學講解。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，對于大多數(shù)學生已經(jīng)掌握的知識點，數(shù)學教師可以一帶而過。相反，對于學生普遍存在的薄弱之處，教師則進行詳細講解，確保學生能夠全面掌握知識點。例如，在講解《直線、平面之間的位置關系》這節(jié)內容的時候，很多學生對直線與平面平行的性質都能掌握，但是對直線與平面的判定卻不能透徹理解。針對這一點，數(shù)學教師在講解性質的時候就可以稍微帶過，結合相關的視頻重點給學生講解如何判定直線與平面平行。在微視頻講解結束之后，數(shù)學教師再設置若干個學習任務，難度系數(shù)要比課前預習任務高一些，然后讓學生先獨立思考，再展開小組合作探究活動。譬如講解完《直線、平面之間的位置關系》這節(jié)內容之后，通過多媒體給學生展示幾幅圖形，讓學生判定圖形中的某條直線與某個平面是否平行。這樣既能調動學生主體能動性，深化學生對知識點的理解，又能在激活學生思維的基礎上培養(yǎng)學生的合作能力和獨立思考能力。

三、充分利用微視頻并指導學生做好課后復習

要想從根本上提升課堂教學效率和學生的學習質量，教師不僅要做好對學生的課前引導工作和課中教學工作，還要根據(jù)實際情況指導學生做好課后復習。根據(jù)艾賓浩斯研究出來的記憶規(guī)律，如果學生在課下的時候不及時復習，課堂上學習的內容很快就會忘記，過段時間再去復習的時候就相當于重頭再學。然而，由于時間和空間的限制，教師無法在課后的時候監(jiān)督和指導學生，而微課教學法的運用就可以改善這一局面。教師可以根據(jù)學生的課堂探究結果設置課后習題。需要注意的是，為了響應新課標的減負要求，數(shù)學教師在設置課后練習的時候同樣要追求少而精，數(shù)學課后作業(yè)太多不僅難以拓寬學生的學習深度，還容易讓學生產(chǎn)生反感情緒。教師可以結合學生在課前預習以及課堂探究活動中普遍表現(xiàn)出來的薄弱之處或疑惑之處設置課后練習，然后讓學生在課下的時候再次觀看微視頻，完成課后作業(yè)。數(shù)學教師還可以建立班級微信群，以此作為平臺和學生進行課后互動，或者讓學生相互之間進行探討，確保當天問題當天解決，當天知識當天吸收。

四、結論

綜上所述，微課教學法是一種能夠吸引學生注意力、增強教學趣味性、有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學手段。將其運用到高中數(shù)學教學之中，不僅可以讓教師教的輕松，還能讓學生學的快樂。高中數(shù)學教師要立足課前、課中和課后，引導學生運用微視頻進行學習，充分發(fā)揮學生主體能動性，實現(xiàn)學生學習質量和課堂教學效益最優(yōu)化。

參考文獻

[1]姚延明.高中數(shù)學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究[J].學周刊，2016（19）：188-189.

[2]白彤彤.創(chuàng)新學習在高中數(shù)學學習中的重要性及學習對策[J].中國校外教育，2016（28）：93+95.

[3]張宏漢.微課在高中數(shù)學學習中的使用價值及策略研究[J].學周刊，2018（30）：143-144.