閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)策略

趙彥

摘 要：朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感有著重要的作用。通過朗讀加深學(xué)生對文章的理解，提高普通話語音水平和口頭表達能力，豐富學(xué)生的想象力。反復(fù)朗讀可使學(xué)生用心體會、感受、到文字涵的深厚感情。教學(xué)中，需要我們教師提高自身的朗讀水平并結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點掌握一定的朗讀教學(xué)策略。對學(xué)生進行有效地朗讀指導(dǎo)和評價，使朗讀在語文教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；朗讀策略

朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。而且朗讀中，可以讓某個字突出出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。

我們語文教師要重視朗讀教學(xué)，明確每一次的朗讀目標，精心設(shè)計每節(jié)課的朗讀環(huán)節(jié)，用精彩而實用的朗讀實現(xiàn)我們追求的有效課堂。

從內(nèi)容感悟上分，朗讀可分為如下幾種。

1.文通字順通暢讀

文通字順通暢讀，即初讀課文時要求學(xué)生通讀課文，把字音讀準，把語句讀通順。通讀是感知教材，以了解教材的整體結(jié)構(gòu)及學(xué)科知識體系的大致脈絡(luò)為目的，是對教材初步的感性認識。通過一遍又一遍的通讀課文，使學(xué)生達到字字音準，句句流暢，文通字順。它是朗讀的儲備和醞釀階段，也是閱讀理解的基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會感悟體驗讀

有感情地朗讀作為外在的表達，一定是源于內(nèi)在的感悟。語言感悟到位，朗讀的情感才能到位。教師應(yīng)通過各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生加深對語言文字及其所描寫內(nèi)容的感悟。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生去讀，去品味，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能品味出語言的情感，得到語言智慧的啟迪。

3.傳情達意表演讀

表演讀，就是通過再造想象、創(chuàng)造想象，把頭腦中平時所積累的表象挑出來重新組合成文章中所描寫的一幅幅生動的畫面、一個個鮮活的人物、一個個有形有色的事物，達到如睹其物，感到事物的形、色、味；如見其人，感到人物的音容笑貌、性格特點；如臨其境，感到環(huán)境的恬靜或歡騰、曠遠或險峻……傳情達意表演讀可以用自讀自演，同桌一讀一演，上講臺邊導(dǎo)邊演等形式。

4.理解內(nèi)化積累讀

豐富的語言文字積累，不僅要靠多讀，還必須要求熟讀以致背誦下來，進而理解內(nèi)化成自己的語言。理解內(nèi)化積累讀即通過朗讀過程中的多讀達到背誦下來的程度，讓學(xué)生多獲取語言材料，儲備豐富的語言文字材料，增強對語言文字的感受能力，通過朗讀、背誦，發(fā)展思維能力，形成良好的語感。理解內(nèi)化積累讀適合教學(xué)要求背誦的段落，通過多讀，以填空的形式讓學(xué)生完成朗讀。

5.改變原文對比讀

對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。朗讀教學(xué)中的對比手法運用，有利于充分顯示人物、事物的矛盾，突出被表現(xiàn)人物、事物的特點，加強文章的藝術(shù)效果和感染力，促進學(xué)生的理解、體會。適合重點品析的詞句，達到訓(xùn)練的目的，體會詞語的準確，體會情感。

6.推進情感反復(fù)讀

反復(fù)，是指重復(fù)、來回。也是一種修辭手法。就是通過一遍遍地重復(fù)個別詞語或句子，以達到強調(diào)的目的。關(guān)鍵詞語反復(fù)讀，可以加強語勢，抒發(fā)強烈的感情，表達深刻的思想，分清文章的脈絡(luò)、層次，增強語言節(jié)奏感。突出人物特征，強調(diào)語氣和感情。

7.以競促悟評導(dǎo)讀

在朗讀教學(xué)中如果能及時適度地做出評價，就能保持、激勵學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的朗讀水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。因此，在課堂教學(xué)的朗讀訓(xùn)練中，老師要特別重視以評促讀，培養(yǎng)、提高學(xué)生的朗讀能力。

8.奠定基調(diào)引導(dǎo)讀

引讀，就是在學(xué)生朗讀課文的過程中，教師根據(jù)教學(xué)要求和文章的寫作特點，在關(guān)鍵性的地方提點一下，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的一種方式。引讀能實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，以教師的情激發(fā)學(xué)生的情，以教師的悟引領(lǐng)學(xué)生的感悟。通過引讀，合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有弛、動靜結(jié)合。在引讀中，引導(dǎo)學(xué)生與語言文字直接碰撞，既可以使學(xué)生獲得感悟，又有利于促進學(xué)生的語言積累，也可發(fā)揮教師的示范作用。引讀過程中的引言是需要好好研究的，必須找準引讀的切入口。

9.感知語言詩意讀

教師根據(jù)文章段落語言的特點，將一段話的結(jié)構(gòu)進行改編，形成詩的結(jié)構(gòu)，配以音樂，讓學(xué)生進行朗讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味，讀出詩的情懷，以此來陶冶學(xué)生的性情，加深學(xué)生對句子的理解，對關(guān)鍵字詞的感悟。

10.提高朗讀指導(dǎo)中的評價

教師應(yīng)準確合理、富有鼓勵性的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

想要提高朗讀教學(xué)的評價藝術(shù)，可以開展激勵藝術(shù)的評價。兒童天生喜歡鼓勵和贊美，課堂上老師和同學(xué)鼓勵的話語、滿意的微笑、贊許的眼神、默許的點頭，使孩子們感受到被器重，興味盎然，課堂氣氛和諧而愉悅。

（1）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點。

（2）要多使用鼓勵性語言。教師可這樣評價：“你讀的真精彩，請你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)?！钡取?/p>

（3）評價要恰到好處。評價朗讀要以事實為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長久的內(nèi)在積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，巧妙的指出不足與需要改進的地方。

語文教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關(guān)懷，受到語言的熏陶，努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

總之，我們小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要正確認識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，認真組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與文字多見面，進行有效朗讀，熟悉課文內(nèi)容，感受課文意境，體味語言特點，受到情感的熏陶。使朗讀教學(xué)真正發(fā)揮其重要作用，讓朗讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。