（上海出版印刷高等專科學校 200093）

一、研究背景

“上海文創(chuàng)50條”提出推進建設(shè)“全球影視創(chuàng)制中心”，意在未來將增強“上海取景”“上海后期”等產(chǎn)業(yè)鏈要素，構(gòu)成更加完備的全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)閉環(huán)。

將影視產(chǎn)業(yè)作為上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的著力點，煥發(fā)中國電影發(fā)祥地新活力，振興上海影視產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代電影工業(yè)體系，推進全球影視創(chuàng)制中心建設(shè)。隨著電影產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，影視人才需求大幅度增加，對人才要求也不斷提升。不僅要求學生掌握必備的影視知識和技能，還需緊跟時代步伐，對整個行業(yè)現(xiàn)狀及行業(yè)未來的發(fā)展有所把握，并具備迅速學習新技術(shù)的能力。如今電影業(yè)最缺能創(chuàng)作、能制作、能跟國際對接的人才，“學而時習之，不亦樂乎”，如今快樂教學理念已在高校中推廣，但對于影視專業(yè)課程中快樂教學實施相關(guān)研究較少，而如何通過快樂教學發(fā)揮學生自主創(chuàng)新能力，在熟練掌握影視相關(guān)技能的同時，提升藝術(shù)素養(yǎng)，是高職院?！皠?chuàng)新影視人才培育模式”教學改革的重點。

二、“快樂教學”在高職影視專業(yè)課程中實施的必要性

快樂教學是教師將快樂帶入課堂，通過調(diào)動學生學習興趣和積極性，使學生自主參與到教學環(huán)節(jié)中，進而提升教學效果的一種教學方式。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說“興趣是第一老師”，如何激發(fā)學生學習興趣是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)，是“快樂教學”的源泉。“授人予魚不如授人以漁”，僅是讓學生對教學內(nèi)容感興趣或是營造輕松愉悅的課堂氛圍，只能稱得上是“津津有味地聽書”，而通過課堂教學激發(fā)學生主動學習的積極性，使學習本身成為一種興趣，才是“快樂教學”的根本。

近幾年來隨著影視技術(shù)的飛速發(fā)展，各高校為緊跟時代步伐，改善了實驗條件，將硬件操作及軟件使用作為課堂教學的重點，上課都以上機、實驗為主，而忽視了藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致課堂教學枯燥乏味。而在課堂上對影視行業(yè)經(jīng)驗或花邊新聞夸夸而談，無實質(zhì)教學內(nèi)容，會走向“泛娛樂化”教學的不歸路。影視類專業(yè)課程有非線性編輯、攝影攝像、影視燈光、聲音設(shè)計、錄音技術(shù)、后期特效制作等，知識面跨度大，范圍廣，但大都具備藝術(shù)與科技相結(jié)合的特點，而設(shè)備與軟件只是影視藝術(shù)創(chuàng)作的工具，藝術(shù)的新生和發(fā)展靠的是創(chuàng)新，在進行具體教學時，教師不能本末倒置，只對技術(shù)技巧進行講授，還要幫助學生積累素材，開闊視野，拓寬思維。

從學生角度來說，由于影視專業(yè)涉及面廣，需要知識量多，及崗位競爭激烈、行業(yè)壓力大和家庭期許高等幾個問題，諸多學生學習壓力十分巨大，得不到快樂，加之影視類學生大都屬于藝術(shù)類學生，對技術(shù)類內(nèi)容如設(shè)備操作、軟件學習能力較弱，導(dǎo)致了很多學生在學習的過程中一旦遇到挫折，就容易產(chǎn)生逃課、遲到早退等厭學情緒，或是“人在神不在”，我行我素，上課玩手機等不良現(xiàn)象。

在教學環(huán)境方面，雖然不少高校都擁有了較先進的影視實驗實訓室，但仍脫離不了傳統(tǒng)課堂的教學模式，以教師講授為主或先，學生后依樣畫蘆進行實踐操作，教學手段以多媒體課件，輔以視頻或教學資源網(wǎng)站。在新媒體時代背景下成長起來的這一代學生，從小接觸的媒介多種多樣，接收信息渠道豐富，對新事物靈敏度高，他們在接受信息時更傾向于直觀生動的表現(xiàn)方式。此外，藝術(shù)類學生個性較為突出，渴求自由發(fā)揮的舞臺與空間，而傳統(tǒng)課堂參與感低，挫傷了學生課堂學習的樂趣和積極性。

快樂教育的提出者斯賓塞說過：“世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的?！蓖瑫r他又強調(diào)指出，痛苦的學習會使人感到厭惡，而愉快的學習會使知識吸引人。在同等情況下，教學的效率與學生從事學習的快樂程度成正比。而快樂教學，是近些年來廣受教育界好評的一種有效提升學生學習積極性的方法，對影視專業(yè)教學同樣有效，因此，為了減少學生的厭學情緒，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，采用“快樂教學”幫助他們以自身認知結(jié)構(gòu)作為基石內(nèi)化知識與技能，促進其在知識、技能、素養(yǎng)的全面發(fā)展是至關(guān)重要。

三、“快樂教學”實施策略和方法

（一）產(chǎn)教融合

馬斯洛將人的需要層次分為七個層次，分別為生理的需要、安全的需要、社會需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。其實學生們在學習過程中，最缺失的需要就是自我實現(xiàn)需要，而學習也是自我價值實現(xiàn)的一個過程，而傳統(tǒng)課堂教學很難體現(xiàn)學生的自我價值，個體的差異性在“滿堂灌”的教學中無法顧及，這也是造成很對學生厭學、產(chǎn)生問題行為等的原因所在。所以作為教師要想激發(fā)學生的學習動機，那么就得先為學生提供施展才華的平臺，以促進每個學生全面和個性發(fā)展。

產(chǎn)教相結(jié)合，是教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的集成化，主要的實施方式是讓學生的教育成果直接與社會實踐結(jié)合，以自己在社會上工作的實踐成果作為檢驗，如我校影視專業(yè)與市區(qū)級電視臺簽訂了產(chǎn)學研合作協(xié)議，與廣播影視行業(yè)建立聯(lián)絡(luò)、資源共享、搭建產(chǎn)學研平臺，通過臺校間的親密合作，推動我校培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞采編人才。在實習期間，學生會參與到新聞采訪、影視劇拍攝、舞臺演出制作等實踐項目中，并在項目組承擔某一具體崗位的工作，整個實踐成果的考核與市場反饋相關(guān)，注重過程，根據(jù)工作流程，細化至每個環(huán)節(jié)，并由企業(yè)帶教老師予以評分。

成就感是一種快樂，來自于一步步通向完美的過程，產(chǎn)學研結(jié)合是一種通過讓學生獲得成就感從而獲得快樂的“快樂教學”策略，因為學生的每一次項目實踐都是在不斷積累、沉淀，通過反復(fù)嘗試而逐漸完美，可以充分調(diào)動教師和學生在進行教與學時的積極性，從而讓學生獲得巨大的成就感和自我認同。

這種提倡多學科融合、產(chǎn)教融合的教學模式，有效地提升了學生實踐能力和創(chuàng)新精神，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我校影視多媒體技術(shù)專業(yè)積極落實學校教學對接科研、教學對接“雙創(chuàng)”的教育教學改革的要求，在開展畢業(yè)設(shè)計工作之初經(jīng)各專業(yè)老師商討，為強化個性，制定了舞臺燈光設(shè)計、舞臺視效制作、網(wǎng)絡(luò)電臺節(jié)目制作、舞臺劇宣傳推廣設(shè)計與制作等多個方向供學生選擇，并依據(jù)行業(yè)規(guī)范制定畢業(yè)設(shè)計要求，突出專業(yè)特色。其中學生《Final Song》舞臺燈光畢業(yè)設(shè)計作品從選題及整體方案設(shè)計、再到舞臺設(shè)計和燈光設(shè)計全由一人完成，每個設(shè)計環(huán)節(jié)都符合行業(yè)規(guī)范，得到專家和老師的一致贊美，這與三年來在老師的指導(dǎo)下參與多場舞臺演出所積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗密不可分。此外，有學生參與了上?？萍脊?jié)第五屆上海市科普講解大賽頒獎典禮暨才藝秀和國際科學秀兩場演出的舞臺視效制作，將其作為畢業(yè)設(shè)計，并在論文中對自己親身參與舞臺LED視頻制作流程和播控經(jīng)驗作了總結(jié)，體現(xiàn)了一定的實踐價值。還有同學自大一實習開始就參與到了老師的橫向課題《網(wǎng)絡(luò)電臺數(shù)字音頻制作》項目中，經(jīng)過三年的歷練，已能夠獨立完成整個節(jié)目的音頻制作，目前該電臺節(jié)目已突破1000萬的粉絲量，廣受業(yè)界好評，他的畢業(yè)設(shè)計也是對自己三年來在這一領(lǐng)域孜孜追求的完美總結(jié)。

“產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式”是產(chǎn)學研三者互補而又有機融合在一起的一種有效的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的培養(yǎng)模式，有效地解決了畢業(yè)設(shè)計教學工作中理論與實踐相脫離的問題，能在畢業(yè)設(shè)計過程中很好地磨合產(chǎn)學研三者之間的關(guān)系，充分調(diào)動教師和學生在進行畢業(yè)時的積極性，也是全面檢驗學生三年學習期間所學各種技能的良好方式，學生的每件畢業(yè)設(shè)計作品都是在不斷積累、沉淀，通過反復(fù)嘗試而誕生的。

（二）第二課堂

“快樂教學”策略之二，就是“第二課堂”。第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學活動。從教學內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。

“第二課堂”從時空來說是第一課堂的延展，其為教學展開提供更廣闊更充沛的空間和時間，使教學內(nèi)容突破時空上的約束，為教師教學提供更豐富的想象平臺，充實教學內(nèi)容。但對于“第二課堂”的理解往往存在以下幾個誤區(qū)。第一種認為第二課堂就是校外實踐活動，但實則它的學習空間范圍非常廣大，可以在校外如社會、家庭等校外場地開展，也可以在教室、操場等校內(nèi)場地開展。所以對于第二課堂的理解不能局限于“校外”，校內(nèi)社團、工作室等只要與第一課堂教學內(nèi)容相關(guān)都可以作為“第二課堂”；第二種誤區(qū)是將頂崗實習等同于“第二課堂”，要區(qū)分兩者概念，首先對“課堂”要有個正確的認識，“課堂”是一種有結(jié)構(gòu)的時期，學生在這個時期學習知識，教師或?qū)煏谏险n時，教導(dǎo)最少一個學生，甚至更多的。它具有評價、師生互動、激勵、總結(jié)作用。所以缺少師生互動的頂崗實習實訓不能稱之為“第二課堂”，并且“第二課堂”不能脫離于教學大綱，這也有別于產(chǎn)教融合。

“第二課堂”的開展形式可以是參觀展覽、劇院或博物館等藝術(shù)場所，尤其是那些與藝術(shù)史相關(guān)的課程，因為就教材內(nèi)容而言有一定的歷史局限性，也受到篇幅的限制，參觀藝術(shù)類場所不僅能讓學生近距離觀賞名家作品，對“第一課堂”涉及的教學內(nèi)容有更為具體、細致地了解，還能博古通今，沉浸在藝術(shù)氛圍的同時，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。如我校影視專業(yè)老師帶領(lǐng)學生赴上海昊美術(shù)館參觀學習了《見者書信-約瑟夫·博伊斯&百南準》的聯(lián)名展覽，以此作為《設(shè)計基礎(chǔ)》課程的延展學習。此次展覽較為全面的涵蓋了包括紀錄片和文獻在內(nèi)的約瑟夫·博伊斯大部分作品。參觀學習過程中，帶隊老師就“人人都是藝術(shù)家”的概念對學生做出了解釋和分析，啟發(fā)學生要把創(chuàng)造性思維應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域；學生觀展后也對于視覺藝術(shù)創(chuàng)作的材料、媒介、觀念有了新的認識。此外專業(yè)課程《燈光技術(shù)基礎(chǔ)》老師在講解“舞臺燈光設(shè)備種類”這一章節(jié)時，會帶領(lǐng)學生外出參觀多個主流劇院，在實際演出劇場內(nèi)為學生教授這一章節(jié)的具體內(nèi)容，不僅突破學校實驗場所及條件的限制，還能激發(fā)學生對今后從事崗位的熱愛之情。

“第二課堂”的開展形式除了參觀或者實地走訪，還可以以實踐探索的方式出現(xiàn)。此類形式需要通過學生自己動手做，在實踐中獲得真知，從而更好地理解授課內(nèi)容，也讓學生感受到動手實踐的樂趣，有助于學生藝術(shù)修養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。比如在《數(shù)字音頻基礎(chǔ)》課程中，要求學生將舊磁帶剪切并重新黏貼制作出新的作品方式，讓學生更好地理解非線性編輯與線性編輯的區(qū)別，也實踐體會了一把在模擬時代音頻剪輯的方法。又如在《聲音設(shè)計》課程中，以“尋找生活中的聲音”為主題，讓學生用最常見的錄音設(shè)備手機、錄音筆等錄制生活中的聲音，以此培養(yǎng)學生善于觀察生活、捕捉聲音的能力。

“第二課堂”教學是“快樂教學”的重要組成部分，是寓教于樂的重要平臺，讓學生能夠充分發(fā)揮自身潛能的教育方式，有效促進學生的協(xié)作學習，養(yǎng)成融洽的人際關(guān)系，能夠激發(fā)學習熱情和智慧，學生的創(chuàng)新思維也更容易被激發(fā)出來。也體現(xiàn)教師在人才培養(yǎng)中的獨特魅力。

（三）信息化教學

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》的指導(dǎo)方針指引下，我國高等教育信息化教學的建設(shè)不斷向高校教學等方面深入發(fā)展，信息化技術(shù)在教學中的應(yīng)用研究成為學者們關(guān)注的熱點。“快樂教學”之三，使用信息化教學，第一，可以加強師生之間的交流，從而增進情感，以免“厭學”和“厭師”的現(xiàn)象發(fā)生。課堂教學的時間是有限的，師生情誼很難在如此短的時間被建立起來，并且課堂教學一般以教師授課為主，學生很難及時反饋，所以教師在課堂教學之外，可以借助微信，QQ，微博等社交媒體保持時刻與學生交流，讓學生在遇到學習困難的時候可以用自己最習慣的方式與老師聯(lián)絡(luò)，通過和學生使用同種常用聊天軟件，拉近學生和老師的距離，讓學生在和老師的交流中放松自己，減少緊張。該模式是當前教學中廣泛使用的一種方式，取得了非常良好的效果。

第二，信息化教學可以滿足學生“人人成才，終身學習”的需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，教育要樹立人人成才的培養(yǎng)觀念?！叭巳顺刹拧边@一觀念，充分尊重學生的主體地位，既是學生和家長的理想，也是高職影視教育發(fā)展的需要。此外，我們這一代學生成長于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息化設(shè)備的使用對于他們來說駕輕就熟，利用信息技術(shù)進行終身學習也是大數(shù)據(jù)時代對未來學習者的要求，課堂教學的時間限制了教學內(nèi)容，而影視行業(yè)的發(fā)展瞬息萬變，要讓學生緊跟時代步伐，了解最新的影視制作方法和技能，就必須依托信息化教學模式。信息化教學在內(nèi)容上，為學生提供大量的開放性網(wǎng)絡(luò)移動課程，并且在內(nèi)容上可以實時更新，通過海量的學習資料能夠有效地幫助學生構(gòu)建自身知識體系；在教學環(huán)境上，可以不依附傳統(tǒng)的多媒體教學設(shè)備，如計算機、投影儀、音視頻設(shè)備等，直接在智能手機上登錄即可，方便攜帶；在教學評價上，能夠客觀地實時記錄學生學習狀態(tài)，及時反饋和測評，從而幫助學生制定個性化的教學方案，滿足不同階段不同層次的學習需求。如我校建設(shè)了集影視各類課程為一體的移動課程APP，影視類課程涉及諸多的軟硬件設(shè)備操作，課堂教學時學生學習時間有限，有些技能當堂可能無法掌握，在純課堂教學時代，不少學生就會產(chǎn)生“既然跟不上了就不學了”的消極情緒，產(chǎn)生“厭學”的惡性循環(huán)，而如今，學生對于課堂上無法掌握的內(nèi)容可以通過課余重復(fù)觀看相關(guān)移動課程來溫故而知新，學生的學習興趣及積極性明顯提升。

四、實施過程中的注意事項

（一）教學內(nèi)容需要合理

在實施的過程中切忌采用滿堂灌的方式教學，課堂生硬枯燥。導(dǎo)致影視課程兼具理論性與實踐性，而且過于單調(diào)的理論教學，學生難以集中注意力，無法準確接收教師的教學信號，也很難掌握與運用復(fù)雜的影視技巧，因此需要合理的教學內(nèi)容調(diào)動。

（二）考慮學生的個性特征

在實施快樂教學的過程中，需要老師充分考慮到學生的個性特征，以及影視行業(yè)的職業(yè)特性。由于學生的動手能力與理解能力不同，當進行實際操作時，有些學生一點就透，一學就會，而有些學生很難在課堂中完全掌握影視專業(yè)知識，如果教師不能兩者兼顧，采用一刀切的方法傳授就會影響教學進度，降低教學效率。

（三）采取實踐能力考核的方式對學生成績進行評定

因為影視專業(yè)的水平不能完全在試卷中體現(xiàn)。所以，通過期末考試來衡量影視專業(yè)學生的專業(yè)能力是片面的，也是不合理的。這樣很容易使學生養(yǎng)成死記硬背的學習習慣，從而無法掌握知識的精髓，更是違背了快樂教學的本意，因此推薦采取實踐能力考核的方式對學生能力進行評定。

五、總結(jié)

實踐證明，在教育中使用快樂教學，是當前高職影視專業(yè)教學教育改革的方向，可以有效地提高高職影視專業(yè)教學水平，并獲得學生和社會的認可，為今后高職影視專業(yè)教學改革，提供一定的參考。