金勤文

（安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，合肥230011）

1 引言

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求，良好職業(yè)素養(yǎng)作為職場(chǎng)必備條件，既是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職教育的重要課題，在提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)路徑有待改進(jìn)，也認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性和可行性。

2 對(duì)新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升探究的必要性

2.1 新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告提出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，指出就業(yè)是最大的民生，要求提高就業(yè)質(zhì)量，指明優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。對(duì)于就業(yè)這個(gè)關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定的最大民生問(wèn)題，2019年《社會(huì)藍(lán)皮書》指出我國(guó)就業(yè)形勢(shì)總體上仍將保持穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，就業(yè)總量壓力持續(xù)、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的基本特征不會(huì)改變，同時(shí)，也將面臨一些新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題[1]。高職教育培養(yǎng)的人才是我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)主力軍，其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅關(guān)系就業(yè)水平，更影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定。

2.2 新時(shí)代高職發(fā)展需要

2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用凸顯[2]。新時(shí)代，高職教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要人才支撐力量，高職院校如何發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)更是廣受關(guān)注，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果關(guān)系到學(xué)?？诒曌u(yù)、專業(yè)建設(shè)和招生就業(yè)等方面，成為影響高職院校發(fā)展的重要指標(biāo)。

2.3 新時(shí)代個(gè)體發(fā)展需要

2019年，《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》提出，高職教育應(yīng)在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后步入社會(huì)，其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)能否適應(yīng)崗位、勝任崗位，作為職場(chǎng)必備條件關(guān)系其未來(lái)職業(yè)發(fā)展成功與否，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，能否為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值夯實(shí)基礎(chǔ)。

3 以實(shí)踐教學(xué)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

3.1 有助于提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)同感

唯物主義的實(shí)踐觀告訴人們，實(shí)踐是產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)，也是連接認(rèn)識(shí)與價(jià)值的中介。高職教育以實(shí)踐教學(xué)為主要途徑及平臺(tái)，讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，加深對(duì)專業(yè)的理解運(yùn)用，在過(guò)程中產(chǎn)生價(jià)值體驗(yàn)、進(jìn)行價(jià)值判斷。高職教育開展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)過(guò)程中感受職業(yè)素養(yǎng)的重要性并產(chǎn)生認(rèn)同，即對(duì)職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生內(nèi)在肯定，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生崗位和職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，為步入社會(huì)和工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.2 有助于提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合力

高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)重視職業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是其重要任務(wù)。職業(yè)素養(yǎng)是在工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培育相結(jié)合，既讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上得到實(shí)操鍛煉，也重視對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣的教育，提升職業(yè)水平，更快更好地就業(yè)，讓正確的職業(yè)觀和職業(yè)精神幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中走得正走得遠(yuǎn)，幫助學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)快樂(lè)工作、快樂(lè)生活。

3.3 有助于提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)性

高職學(xué)生初入職場(chǎng)，容易對(duì)新的工作生活環(huán)境產(chǎn)生陌生感，也會(huì)因理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差異產(chǎn)生不適。實(shí)踐教學(xué)將所學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐技能有機(jī)整合，一方面幫助學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)技能與社會(huì)無(wú)縫接軌，進(jìn)而熟能生巧，精益求精；另一方面幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職場(chǎng)生活，提升人際溝通能力與合作能力，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，讓學(xué)生在面對(duì)各類企業(yè)文化和多元價(jià)值觀時(shí)，堅(jiān)定正確的職業(yè)信念和價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值選擇與行為。

4 實(shí)踐教學(xué)視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的路徑

4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)定提升方向

全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題”，以實(shí)踐教學(xué)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，即把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本目標(biāo)，做好方向指引。高職教育具有職業(yè)性及社會(huì)實(shí)踐性，學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)貫穿職業(yè)素養(yǎng)提升過(guò)程，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，樹立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)價(jià)值認(rèn)知，做好頂層設(shè)計(jì)，完善政策制度，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備、擁有過(guò)硬實(shí)操能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，在實(shí)踐中將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，提高專業(yè)勝任力，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)選擇與理想信念統(tǒng)一，以期在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，在實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

4.2 堅(jiān)持學(xué)生主體，提高師資水平

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生和教師的作用。一方面，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展實(shí)踐教學(xué)，只有重視、尊重學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的空間，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正挖掘?qū)W生潛力。學(xué)校應(yīng)深入了解學(xué)生成長(zhǎng)背景，了解其發(fā)展需求，結(jié)合社會(huì)及崗位需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，把握重難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)氛圍中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而因材施教，以靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法開展多角度多層次鍛煉，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)提高教師師資水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，滿足人才培養(yǎng)要求和學(xué)生根本需求。學(xué)校應(yīng)針對(duì)性地開展教師業(yè)務(wù)及政治學(xué)習(xí)，以身示范、立德樹人，通過(guò)“走出去”鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)條件讓教師深入基層，了解企業(yè)精神，在崗位一線積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”讓企業(yè)參與教學(xué)，在深度校企合作中整合校企資源優(yōu)勢(shì)，建立高水平的雙師隊(duì)伍。

4.3 拓展實(shí)踐平臺(tái)，完善教學(xué)體系

高職院校通過(guò)拓展實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，從而完善教學(xué)體系提供保障。一方面，拓展實(shí)踐平臺(tái)包括校內(nèi)及校外實(shí)踐平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)以場(chǎng)景仿真為主，模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，將真實(shí)案例融入教學(xué)，并在各類活動(dòng)及比賽中融入企業(yè)元素，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范性；校外實(shí)踐平臺(tái)根據(jù)學(xué)生專業(yè)及能力具體情況，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，包括參觀學(xué)習(xí)、周末課堂、師徒結(jié)對(duì)、跟崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)地感受行業(yè)現(xiàn)狀與需求。另一方面，為了保障實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)通過(guò)完善規(guī)章制度，激發(fā)實(shí)踐教學(xué)和校企合作內(nèi)生動(dòng)力；調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，既注重職業(yè)技能等顯性素養(yǎng)，也注重職業(yè)道德等隱形素養(yǎng)；通過(guò)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社團(tuán)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等方式，增強(qiáng)教學(xué)自主性與靈活性；建立科學(xué)考評(píng)反饋體系，重視校、企、生三方評(píng)價(jià)，考核后針對(duì)性地改善教學(xué)方式，并加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)檢查，做好過(guò)程性和結(jié)果性考核工作，鉆研教學(xué)規(guī)律，通過(guò)科研進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)采取積極措施，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)社會(huì)，更好地推動(dòng)新時(shí)代發(fā)展。