曾琪

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改版，《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了：利用形象性思維和豐富的實(shí)踐引導(dǎo)來(lái)全面培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)課程素養(yǎng)，具體而言就是要培養(yǎng)他們良好的畫面感和色彩搭配理念，培養(yǎng)他們?cè)诿拦?shí)踐中能夠進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新的能力，而利用游戲和繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就是一個(gè)良好的契機(jī)，本文以美術(shù)課堂教學(xué)中的融合游戲和繪本的教育理念為基礎(chǔ)試圖探究小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的新路子，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生良好的美術(shù)實(shí)踐能力和美術(shù)審美情趣的培養(yǎng)。從而提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；繪本理念；美術(shù)課堂；核心素養(yǎng)

一、小學(xué)生美術(shù)課程融合游戲和繪本的必要性

將游戲和繪本融合到小學(xué)美術(shù)課程中，可以營(yíng)造一種豐富的美術(shù)情景。在十幾年的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，游戲和繪本理念受到了極大的重視，越來(lái)越多的幼兒園，小學(xué)和中學(xué)都開始重視游戲和繪本的教育理念在校本文化發(fā)展中的價(jià)值意義。當(dāng)下游戲和繪本教育滲透與美術(shù)教學(xué)的研究也不在少數(shù)，因?yàn)槔糜螒蚝屠L本理念引導(dǎo)小學(xué)生參與美術(shù)的理論學(xué)習(xí)和進(jìn)行美工實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言是很好的契機(jī)。小學(xué)生這個(gè)年齡段是機(jī)械記憶和直觀思維占據(jù)重要地位的階段，但是小學(xué)生的逆向思維和想象能力相對(duì)較弱。在這樣的大環(huán)境下，游戲和繪本融入美術(shù)課堂，將美術(shù)課結(jié)合繪本故事和小學(xué)生喜歡的游戲，用繪本文化藝術(shù)和繪本美工指導(dǎo)知識(shí)等培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)存，在加上將游戲融入小學(xué)美術(shù)課程結(jié)合豐富的動(dòng)作和語(yǔ)言讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的興趣更濃。

二、基于案例分析有效滲透游戲和繪本理念的小學(xué)生美術(shù)課堂策略

上面很詳盡的論述了繪本教育理念在小學(xué)美術(shù)教材中實(shí)踐的價(jià)值意義，下文將結(jié)合具體的教育案例，詳盡的論述如何在小學(xué)生美術(shù)課堂上有機(jī)滲透繪本美術(shù)理念，全面提升小學(xué)生美術(shù)課堂的育人效率。

（一）在學(xué)中玩，通過(guò)“玩”化解教學(xué)中的難點(diǎn)

美術(shù)課中有一些學(xué)生教難掌報(bào)的知識(shí)點(diǎn)，如果教師一股腦兒地塞給學(xué)生，枯燥的數(shù)學(xué)方式會(huì)使學(xué)生難以接收，并且課后也很快就忘記。但是，如果讓學(xué)生在好玩的游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在進(jìn)行討論，并在教師的指導(dǎo)下探究得方法，就能愉快地接受。例如，上《紅色的畫》一課，剛開始的一堂課教師講授得很平淡，只是說(shuō)：今天學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識(shí)，看了一些相關(guān)紅色的畫，接著給學(xué)生講解三原色是紅、黃、藍(lán)，然后示范講解三原色兩兩相配可以調(diào)出橙、綠、紫后，讓學(xué)生拿出水彩顏料進(jìn)行調(diào)色。

課后經(jīng)過(guò)反思，在下堂課的教學(xué)時(shí)。以一個(gè)小魔法師要用紅、黃、藍(lán)三色魔法石給灰色的世界變出色彩的小故事導(dǎo)入，學(xué)生一下子就被吸引住了，每位都聽得聚精會(huì)神。接裝接著“魔法師（教師）”開始調(diào)配顏色，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，魔法師是魔法師是怎么變顏色的？教師將課前準(zhǔn)備的紅色顏料水倒入到黃色顏料水中，晃一晃，再倒些并晃動(dòng)均勻。問(wèn)學(xué)生顏色有什么變化？是怎樣變出來(lái)的？學(xué)生馬上積極發(fā)言：“只倒一點(diǎn)紅色的時(shí)候沒(méi)有變色”，“再倒入一些紅色時(shí)是變成偏黃的橙色”，“紅色倒了一半后變成了橙色”，“紅色越倒越多就變成了偏紅的橙色”從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的觀察十分仔細(xì)。教師問(wèn)學(xué)生：“你們想不想也來(lái)變色”、接著學(xué)生用紅顏料水和藍(lán)顏料水、黃顏科水和藍(lán)顏料水進(jìn)行變色游戲。游戲過(guò)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了黃+藍(lán)=綠、紅+藍(lán)=紫，還發(fā)現(xiàn)兩種顏色的比例不一樣能調(diào)出許多不一樣的顏色。學(xué)生一個(gè)個(gè)的都為自己調(diào)出不同的色彩而感到很興奮。學(xué)生們理解了三原色的原理，這樣對(duì)紅色的畫分辨的非常正確，就這樣學(xué)生在輕松有趣的美術(shù)游戲過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)消化了。

（二）通過(guò)繪本融入美術(shù)教學(xué)構(gòu)建生動(dòng)美術(shù)課堂

如美術(shù)教師要教授《艷麗的大公雞》這一課時(shí)，首先美術(shù)老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些對(duì)比度強(qiáng)的艷麗的大公雞的圖片和相關(guān)的插圖，然后播放一些相關(guān)的背景音樂(lè)，讓小學(xué)生在課堂一開始就深深被吸引了，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入欣賞艷麗的大公雞的繪本的欣賞，然后針對(duì)這節(jié)課給小學(xué)生講授冷暖色相結(jié)合，讓學(xué)生了解暖了和冷色分別給我們帶來(lái)的感受，并且讓學(xué)生通過(guò)冷暖色來(lái)表現(xiàn)自己的作品，科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解相應(yīng)的色彩知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生色彩美感的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的色彩的感知力和運(yùn)用表現(xiàn)的能力。老師再次打開PPT呈現(xiàn)出一些冷色調(diào)的圖案和風(fēng)景等，在給學(xué)生呈現(xiàn)暖色調(diào)的內(nèi)容，讓小學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜愛顏色或者顏色的結(jié)合，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，在課堂快進(jìn)行一半的時(shí)候，老師讓小學(xué)生對(duì)照呈現(xiàn)的圖畫的色彩和輪廓特點(diǎn)利用蠟筆，彩筆等開始給已經(jīng)勾畫出來(lái)的圖畫染色?？梢孕〗M協(xié)作，也可以是老師采用滾動(dòng)式對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，繪本理念就可以很好的被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，鑒賞案例故事與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，讓美術(shù)課堂變得異常生動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中把競(jìng)爭(zhēng)帶入課堂是上好一堂課的關(guān)鍵，想方設(shè)法讓他們獲得成功，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，充分增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取的精神，總之，在新一輪的課堂改革中，我們這些美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)觀念深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望，大膽發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本文從游戲和繪本文化理念入手，闡述了游戲和繪本文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要意義，然后圍繞這些課堂教研和小學(xué)生核心素養(yǎng)培育方面的需要，構(gòu)建了三大方面的策略，這些策略可以幫助小學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)能夠有效促進(jìn)美術(shù)老師的教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蓉.“繪”聲“繪”色的美術(shù)課——小學(xué)繪本美術(shù)教學(xué)初探[J].新課程研究旬刊，2016（9）：54-56.

[2]王穎.繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂——將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2015（16）：137-137.