鄭小軍，莫葵鳳

（1.南寧師范大學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西 南寧 530001；2.廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心，廣西 南寧530001；3.南寧師范大學(xué) 計算機(jī)與信息工程學(xué)院，廣西 南寧530299）

一、引言

從2011年微課概念首次被提出至今，微課在我國已有7年的發(fā)展歷程。在短短數(shù)年的發(fā)展歷程中，大量具有鮮明個性化特點的微課脫穎而出，例如李玉平系列微課程、五分鐘課程網(wǎng)、荔枝微課等系列微課以及其他諸多故事、歌曲、游戲、情境動畫、手繪動畫、HTML5類型微課。

這些優(yōu)秀的微課徹底改變了早期課堂中實錄型、“壓縮餅干”式、平鋪直敘和單調(diào)呆板型微課占據(jù)主導(dǎo)地位的不利態(tài)勢，不僅豐富了微課的類型，而且滿足了當(dāng)代人特別是“數(shù)字原住民”一代日益高漲的個性化學(xué)習(xí)需求，提升了微課的質(zhì)量、吸引力和學(xué)習(xí)效果，有力地推動了微課的快速發(fā)展。

那么，什么是個性化微課？個性化微課有什么共性特征？個性化微課有哪些種類？各有什么特點？如何設(shè)計創(chuàng)作個性化微課？厘清這些問題對于推動微課可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。本文將在簡要梳理個性化微課概念的基礎(chǔ)上，分析國內(nèi)外幾種具有典型性的個性化微課，歸納其共性特點，以期得出有益的啟示。

二、個性化微課概念的提出及基本內(nèi)涵

個性化微課是一個新概念，伴隨著我國微課的快速發(fā)展而逐步形成，目前正處于豐富發(fā)展階段。

1.個性化微課概念的形成過程

經(jīng)過初步的文獻(xiàn)研究，筆者將國內(nèi)個性化微課的概念形成劃分為以下6個階段，具體如圖1所示。

圖1 微課發(fā)展歷程及個性化微課概念形成過程

（1）在微課界定中首次將微課與個性化學(xué)習(xí)緊緊地聯(lián)系在一起

2013年4月，鄭小軍吸收黎加厚、焦建利等學(xué)者關(guān)于微課界定的合理內(nèi)核，在個人博客上提出了自己的微課界定——“微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。”[1]

（2）倡導(dǎo)微課的個性化和多樣化發(fā)展

2014年3月，鄭小軍撰文正式提出了自己的微課界定，闡述了其五點內(nèi)涵，并且指出“明智的做法是盡量為各類微課‘種子’營造一個‘溫暖’‘舒適’的空間，任由其個性化發(fā)展?！盵2]

（3）將個性化列為微課的十大特征之一

2016年3月，鄭小軍撰文將個性化列為微課的十大特征之一，并且多次提到微課的個性化、多樣化、常態(tài)化發(fā)展。如在分析微課評價誤區(qū)時指出，“針對微課自身特點（個性化、個別化等）的評價指標(biāo)少，而且評分權(quán)重低?！盵3]

（4）首次提出個性化微課概念并闡述基本含義

2016年4月，鄭小軍在為中國大學(xué)MOOC《微課設(shè)計與制作》第一單元《探秘微課》創(chuàng)作的《微課有什么特征》微視頻中，第一次正式提出了個性化微課這一概念，并且闡述了其基本含義：①微課為支持個性化學(xué)習(xí)而創(chuàng)生。②個性化時代，個性化微課才有生命力。個性化微課是指內(nèi)容原創(chuàng)，匯聚個人創(chuàng)見、個人靈感、隱性知識和典型案例，具有個性化語言、獨特呈現(xiàn)方式等特點的一類微課。③個性化微課脫穎而出，同質(zhì)化、低水平微課自然淘汰。④走個性化創(chuàng)作、差異化發(fā)展之路。

（5）對個性化微課進(jìn)行個案研究并歸納總結(jié)共性規(guī)律

2017年10月，鄭小軍撰文闡述了可汗學(xué)院式微課的基本特征，剖析了作品《角》的教學(xué)設(shè)計、語言藝術(shù)、媒體呈現(xiàn)等特色，及其對微課開發(fā)的六點啟示。[4]此外，通過對國內(nèi)外大量優(yōu)秀個性化微課的個案研究，對微課的選題、片頭、導(dǎo)入、問題（提問）、學(xué)習(xí)情境、小結(jié)（收束）、視頻后期處理（摳像）及故事型微課等進(jìn)行了深入探討，發(fā)表論文十余篇。

（6）將個性化提升為微課可持續(xù)發(fā)展新理念

2018年1月，鄭小軍撰文指出，“個性化、個別化、情境化、趣味性、可視化……已成為微課設(shè)計與創(chuàng)作的新理念。 ”[5]

2.個性化微課的基本內(nèi)涵及共性特點

個性化微課是指以“學(xué)習(xí)者中心”為核心設(shè)計理念，支持個性化學(xué)習(xí)并且具有鮮明個性化特點的微課?？v觀國內(nèi)外大量優(yōu)秀的個性化微課，大都具有以下共性特點：①選題新穎、創(chuàng)意十足、視角獨特。②片頭和導(dǎo)入簡短而引人入勝。③內(nèi)容原創(chuàng)，匯聚個人創(chuàng)見、個人靈感、隱性知識，直擊學(xué)習(xí)者的痛點、癢點和興奮點。③主線清晰，重點突出、難點突破、疑點（易錯點）解決、關(guān)鍵點打通、熱點觸及，提問精妙。④案例典型并且多樣化，適應(yīng)學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生不同層次需要，幫助學(xué)習(xí)者舉一反三。⑤語言個性化，講解風(fēng)格獨樹一幟。大多采用“你、我、我們”等第一、第二人稱，詼諧幽默、生動有趣和畫面感的語言以及對話式講解，給學(xué)習(xí)者“一對一、家教、教練、顧問、VIP待遇”的親和力和親切感，講解富有激情、趣味性、感染力和代入感。⑥呈現(xiàn)方式獨特。大多采用動態(tài)手寫、手繪動畫、視覺引導(dǎo)、故事敘事、情境創(chuàng)設(shè)、音樂渲染等多媒體或影視表現(xiàn)手法，視聽體驗美妙。⑦小結(jié)（收束）簡潔有力、不落俗套。做到了首尾呼應(yīng)、承前啟后、歸納總結(jié)、升華提高、拓展延伸。⑧微課結(jié)構(gòu)合理。微課設(shè)計遵循“鳳頭（引人入勝的導(dǎo)入）——豬肚（內(nèi)容充實、干貨滿滿）——豹尾（短而有力的小結(jié)）”的結(jié)構(gòu)，達(dá)到“秒懂”的良好學(xué)習(xí)效果。

三、國內(nèi)外個性化微課典型案例分析

1.可汗學(xué)院式微課

可汗學(xué)院式微課是薩爾曼·可汗及其可汗學(xué)院創(chuàng)作的極具個性特點的一類微課作品的統(tǒng)稱。

此類微課具有以下特點：①與教師出鏡類微課不同，可汗學(xué)院式微課的主講教師只聞其聲不見其面，聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊講解邊用彩筆在“電子黑板”上書寫內(nèi)容要點、標(biāo)注、圖示，將知識點和思維過程可視化地清晰呈現(xiàn)，輔以恰當(dāng)?shù)念惐?、舉例、巧妙提問和風(fēng)趣、幽默、個性化的語言，將學(xué)習(xí)者緊緊地吸引。②除了知識點講解微視頻，還通過網(wǎng)上平臺提供即時練習(xí)、實時學(xué)習(xí)評價和個別化指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能立刻直觀地感受到學(xué)習(xí)的效果，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，消除了挫折感和無助感。③以學(xué)習(xí)者為中心（換位思考），選題精妙，知識點拆分合理，善用教法、學(xué)法，善提問、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。④采取平民化、草根式、低成本、系列化（專題化）、網(wǎng)絡(luò)化、實用性、學(xué)習(xí)高手深度參與的開發(fā)技術(shù)路線，[4]有利于微課的常態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展?？珊箤W(xué)院式微課的典型代表性作品有《利息簡介》《基本三角學(xué)》《均值、中位數(shù)、眾數(shù)》《誠實人與說謊者》等。

2.Simple English Videos系列情境式微課

www.Simple English Videos.com是Vicki和Jay夫妻合伙創(chuàng)建的英語微視頻網(wǎng)站，分elementary、intermediate和advanced三個水平層次，內(nèi)容包括Vocabulary、Grammar、 Pronunciation、Everyday English、Songs and Stories、Speaking practice和Business English。該網(wǎng)站大多是短小精悍的情景微視頻，具有小精微、情境性、可視化、趣味性、呈現(xiàn)方式靈活多樣等特點，能夠滿足初、中、高不同水平層次英語個性化學(xué)習(xí)的需要。例如，《Alone-Lonely》是該網(wǎng)站發(fā)布的一分鐘英語系列微視頻中的一個典型代表，該微視頻以容易混淆的Alone和Lonely為選題，通過一對老年夫妻，丈夫外出，妻子獨自在家，從自由自在到孤獨的情境短劇，幫助學(xué)習(xí)者體驗并掌握Alone和Lonely的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果良好。

3.李玉平式微課程

李玉平式微課程是國內(nèi)微課先行者李玉平創(chuàng)作的一系列具有鮮明特點的微課的總稱。其特點概括起來有以下幾點：①選題方面，聚焦教育教學(xué)中的“小現(xiàn)象、小策略、小故事”。②功能與作用方面，主要應(yīng)用于教師之間的教學(xué)研討、交流教學(xué)經(jīng)驗與智慧、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。③設(shè)計方面，由文字、音樂、畫面三部分組成，時長5分鐘左右，文字精練，300字左右，通俗易懂。④制作技術(shù)方面，依據(jù)“文字+音樂+畫面”和“精美、簡潔、具體、意外、深刻、情感”六要素制作PPT，根據(jù)內(nèi)容插入合適的音樂，以輕音樂為主，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕脽羝袚Q方式和自定義動畫效果，另存為WMV或MP4視頻格式。⑤伴樂靜靜閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)思考。

李玉平基于一線教學(xué)和教研員工作，創(chuàng)作了大量適合一線教師的系列平民化微課，代表性作品包括師德系列微課（捂本的孩子、球場上的哭聲、保護(hù)蛋寶寶、一封求助信、不安全的笑聲等），以及《什么是微課程》《擁抱變化 您準(zhǔn)備好了嗎》《十字因果圖》等。

4.五分鐘課程網(wǎng)系列微課

五分鐘課程網(wǎng)是2012年國家開放大學(xué)成立后啟動的一個五分鐘課程建設(shè)工程項目。該項目擬3年內(nèi)建設(shè)約1萬個涉及學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育，覆蓋數(shù)百個學(xué)科領(lǐng)域的“五分鐘課程”教學(xué)資源，并搭建集課程管理、多終端呈現(xiàn)、評價、推送、統(tǒng)計為一體的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。

目前，五分鐘課程網(wǎng)涵蓋生活休閑、文學(xué)藝術(shù)、歷史文化、語言文字、經(jīng)濟(jì)管理、教育體育、科學(xué)技術(shù)、農(nóng)林牧漁、政治法律、哲學(xué)社科等學(xué)科門類或領(lǐng)域，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的個性化微課，排名靠前的作品包括《冰川的故事》《認(rèn)識景頗族》《如何制作上水石盆景》等。[6]

縱觀這些作品，大多具有以下特點：①選題方面，或貼近生活、實用性強(qiáng)，或聚焦重難點、疑點、易錯點、關(guān)鍵點、熱點，適合多媒體可視化呈現(xiàn)，降低了認(rèn)知難度。②精致、簡約，聚焦內(nèi)容、問題導(dǎo)向、啟發(fā)思考，始終抓住學(xué)習(xí)者的注意力。③善于運(yùn)用舉例、類比、打比方、隱喻、故事等，喚醒或激活學(xué)習(xí)者熟悉的、簡單的、直觀的、可視化的已有知識和先前經(jīng)驗，幫助學(xué)習(xí)者理解和掌握陌生的、復(fù)雜的、抽象的、隱性的新知識，做到了深入淺出、講解透徹。④配音解說有特點，或柔美、或陽剛、或渾厚、或抑揚(yáng)頓挫、或激情洋溢，給學(xué)習(xí)者一對一的親切感和親和力。⑤音畫同步、視聽一致，視覺引導(dǎo)、動靜結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。⑥引入排名激勵機(jī)制。點擊率高、受歡迎的微課位列學(xué)科門類排名榜甚至網(wǎng)站首頁總排名榜，有利于優(yōu)秀的微課脫穎而出。

5.學(xué)而思禮花蛋系列科普微課

學(xué)而思禮花蛋系列趣味科普微課具有以下特點：①圍繞初中數(shù)理化課程標(biāo)準(zhǔn)，選取重點、難點、疑點內(nèi)容，兼顧科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性、實用性，制作成風(fēng)趣幽默、充滿疑問、意外、懸念和笑料的禮花蛋趣味科學(xué)動畫微視頻。②采取輕松、幽默、親切的個性化語言和動感十足的動漫呈現(xiàn)方式，通過舉例、類比、打比方、隱喻、故事、趣聞軼事等多種方式喚醒或激活學(xué)習(xí)者已有知識和先前經(jīng)驗，符合“數(shù)字原住民”渴望趣味學(xué)習(xí)等認(rèn)知特點，爆笑的同時輕松掌握科普知識。③每周一集，每集3分鐘左右，精美小巧，有效填補(bǔ)了碎片時間。④注重應(yīng)用、貼近生活，體驗數(shù)理化等科學(xué)知識的有趣、有用和切身相關(guān)，激發(fā)探究興趣。代表性作品包括《比熱容》《折射的世界》《逗說大氣壓強(qiáng)》等。

6.洋蔥數(shù)學(xué)系列微課

洋蔥數(shù)學(xué)是一款專為中小學(xué)生打造的在線輔導(dǎo)產(chǎn)品，有App版和PC版。目前已推出數(shù)學(xué)和物理課程，包括小學(xué)、初中和高中三個階段，涵蓋國內(nèi)12個版本的教材。

洋蔥數(shù)學(xué)具有以下特點：①以優(yōu)秀的個性化微課為基礎(chǔ)。每節(jié)課均由5-8分鐘的全動畫趣味講解微視頻和智能練習(xí)構(gòu)成。②系列化的知識點講解視頻，配以嵌入型即時練習(xí)、課后練習(xí)、章節(jié)測試題、自動生成的錯題本和高度自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)氛圍中高效有趣地自主學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容。③基于互聯(lián)網(wǎng)思維（用戶思維、快速迭代、眾籌）、學(xué)科教學(xué)法和學(xué)科認(rèn)知規(guī)律設(shè)計開發(fā)微課程。④引入人工智能。行業(yè)內(nèi)率先完成了在線輔導(dǎo)的閉環(huán)，實現(xiàn)了包括微課視頻、練習(xí)、刷題、測試、診斷、人工智能即時輔導(dǎo)和成績預(yù)測的完整學(xué)習(xí)體驗。[7]代表性微課包括《簡單機(jī)械——杠桿的平衡條件》《全等三角形 （快用角邊角幫三角君恢復(fù)原狀）》等。

7.故事型微課

故事型微課是指運(yùn)用故事敘述策略，設(shè)計故事主線，巧妙串聯(lián)和融入知識點的一類微課[8]。故事型微課避免了單純知識點講解的平鋪直敘、單調(diào)乏味和低效，而是將知識點融入一個或一個以上故事的敘事中，兼具教育性、情境性、趣味性和情節(jié)可視化。故事型微課在文史、生活哲學(xué)、情感教育、復(fù)雜度適中的技能與問題解決類課程教學(xué)中得到了較多應(yīng)用。[9]在筆者觀摩過的大量故事型微課中，比較有代表性的作品包括《順敘與倒敘》《撒謊總是錯》《以圖搜圖》等。

8.飛碟一分鐘系列

飛碟一分鐘系列是一個原創(chuàng)視頻自媒體，用視頻化的解說方式，分享實用知識，風(fēng)格詼諧、幽默、夸張，其口號是“天天跟我做，每天一分鐘”。代表性作品包括《一分鐘教你擠公交》《一分鐘教你改掉晚睡強(qiáng)迫癥》《一分鐘教你快速入眠》等。

9.其他類型

除了以上八大類個性化微課以外，近年來國內(nèi)還涌現(xiàn)出荔枝微課、愛學(xué)堂、酷學(xué)習(xí)以及大量其他類型個性化微課，例如歌曲、游戲、情境動畫、手繪動畫、HTML5移動類微課。其中，HTML5移動類微課如雨后春筍般快速發(fā)展，利用易企秀、知牛網(wǎng)等就可快速制作HTML5移動類微課。

四、結(jié)束語

與普通微課相比，個性化微課更注重選題、創(chuàng)意、導(dǎo)入，以及學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)交互設(shè)計、故事設(shè)計、問題（提問）設(shè)計和媒體設(shè)計等。個性化微課因其突出特點備受當(dāng)代人特別是“數(shù)字原住民”的喜愛。

個性化微課已成為微課發(fā)展的新趨勢，個性化微課研究不僅是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，更是教育信息化融合與創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要，是破解個性化教與學(xué)難題的突破口。個性化微課的興起將有力促進(jìn)微課的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，個性化微課也對創(chuàng)作者提出了更高的要求。如何設(shè)計創(chuàng)作出優(yōu)秀的個性化微課，避免陷入“為個性化而個性化”的誤區(qū)，值得廣大創(chuàng)作者深入系統(tǒng)研究。