陳婭冰

煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東煙臺(tái) 264006

教育界一直倡導(dǎo)教育公平、教學(xué)資源共享、終身學(xué)習(xí)等理念，信息技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模在線課程慕課(Massive Open Online Courses)的流行[1]，大量的線上教育平臺(tái)的出現(xiàn)，讓人們離這些理念的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越近，不同年齡、不同學(xué)歷層次的人都可以根據(jù)自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上豐富多樣的教育資源，已經(jīng)促使很多高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)認(rèn)同了碎片化學(xué)習(xí)的理念[2]，將網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，計(jì)入正式的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能考核。甚至還有部分學(xué)校允許學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式，讓教育、培訓(xùn)認(rèn)證也進(jìn)入了一個(gè)開(kāi)放環(huán)境的時(shí)代，受到各類單位和人員的歡迎，包括學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師、學(xué)生和企業(yè)員工等。

1 開(kāi)放的教育培訓(xùn)可能引發(fā)的問(wèn)題

開(kāi)放的環(huán)境給人們以足夠的自由，可如果缺乏必要的約束，就會(huì)帶來(lái)管理的混亂、信用的坍塌。線下，可以通過(guò)師生交流、閉卷測(cè)試等手段檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，由學(xué)校、技能鑒定機(jī)構(gòu)等職能部門(mén)監(jiān)管教學(xué)過(guò)程，由企業(yè)實(shí)踐認(rèn)證學(xué)習(xí)的效果。可網(wǎng)絡(luò)課程就比較難實(shí)現(xiàn)這些方面的監(jiān)管。相關(guān)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 管理方面的難度

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)之間、學(xué)校之間為了實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)分互認(rèn)、證書(shū)認(rèn)證等，需要有一個(gè)有效的公共溝通平臺(tái)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)……甚至政府部門(mén)等角色都要在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行有效溝通，以確保信息的可維護(hù)性、有效性和可信度等。

例如，學(xué)生進(jìn)行了某網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)了相關(guān)證書(shū)證明該學(xué)習(xí)的有效性，但是學(xué)校的職能部門(mén)是否認(rèn)可該證書(shū)，企業(yè)是否可以查證該證書(shū)……在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列要解決、溝通的問(wèn)題。

簡(jiǎn)而言之，如此大而復(fù)雜的一個(gè)平臺(tái)應(yīng)該由誰(shuí)負(fù)責(zé)、管理、監(jiān)管都是令人傷腦筋的問(wèn)題。

1.2 使用安全方面的難度

網(wǎng)絡(luò)信息，一般使用很方便，但是如果涉及個(gè)人隱私等方面的問(wèn)題，安全性又存在很大的隱患。例如，網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，可以提供電子證件照共享，各機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人都可以訪問(wèn)，那么照片安全的問(wèn)題怎么解決？如何克服冒名頂替，甚至盜用信息的問(wèn)題？

1.3 有效性證明方面的難度

關(guān)于有效性方面，有句很可笑但又很無(wú)奈的話：如何證明我媽媽是我媽媽？同樣在教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，如何證明學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生本人的有效學(xué)習(xí)，也是教育界不可回避的問(wèn)題。例如，學(xué)生掛機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，用無(wú)效的學(xué)習(xí)來(lái)騙取學(xué)分，甚至在網(wǎng)絡(luò)還出現(xiàn)了代掛學(xué)習(xí)明碼標(biāo)價(jià)的交易。

2 區(qū)塊鏈技術(shù)

2.1 區(qū)塊鏈的發(fā)展

區(qū)塊鏈技術(shù)被視為繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)之后的又一項(xiàng)顛覆性技術(shù)，受到各國(guó)政府、金融機(jī)構(gòu)以及科技企業(yè)的高度關(guān)注[3]。2016年美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相繼將區(qū)塊鏈技術(shù)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，成立了區(qū)塊鏈發(fā)展聯(lián)盟[4]。同年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》首次將區(qū)塊鏈列入我國(guó)的國(guó)家信息化規(guī)劃，并將其定為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)之一。當(dāng)前，各行各業(yè)都已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)，積極探索利用該技術(shù)破解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)難題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 區(qū)塊鏈技術(shù)的特點(diǎn)

區(qū)塊鏈技術(shù)的核心功能旨在提升公信力[5]。

區(qū)塊鏈技術(shù)可以很好地滿足公信力需求，并把公信力抽象出來(lái)作為一個(gè)“去中心化”的存在，形成政府、大眾互相監(jiān)督的“公信新格局”。區(qū)塊鏈上的信任，是可以由多方交叉驗(yàn)證與監(jiān)督的，每一位用戶都可以存儲(chǔ)區(qū)塊鏈所有區(qū)塊的副本，這并非由個(gè)人或單個(gè)組織可以掌控的。因此，基于區(qū)塊鏈的公信力得以實(shí)現(xiàn)和保障。

區(qū)塊鏈本身可以理解為一個(gè)分布式賬本，它是一種通過(guò)去中心化、去信任的方式，集體維護(hù)一個(gè)可靠數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)方案[6]。

從數(shù)據(jù)角度而言：區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N幾乎不可能被篡改的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。這里的分布式表現(xiàn)在2個(gè)方面，一方面反映在數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)中，另一方面則體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的分布式記錄中，即由系統(tǒng)所有的參與者共同維護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)[7]。

從技術(shù)的角度而言：區(qū)塊鏈?zhǔn)羌啥喾N技術(shù)的綜合創(chuàng)新，也就是說(shuō)，它的構(gòu)成并不是只依賴某種單純的技術(shù)，而由多種技術(shù)以新的結(jié)構(gòu)重新復(fù)合而成。P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、非對(duì)稱加密技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)博弈等多種技術(shù)復(fù)合造就了一種新的數(shù)據(jù)記錄、存儲(chǔ)和表達(dá)的方式[8]。

3 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

3.1 區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)歷學(xué)位證書(shū)查詢認(rèn)證中的應(yīng)用

學(xué)歷學(xué)位證書(shū)是人們證明自身學(xué)習(xí)能力、水平的重要證件，如果丟失甚至不能補(bǔ)辦，只能開(kāi)具證明文件。而各種職稱評(píng)定、企業(yè)招聘等場(chǎng)合都需要驗(yàn)證學(xué)歷的真?zhèn)?，同樣為了防止偽造，目前，市?chǎng)上需要另花錢(qián)開(kāi)具第三方證明，證明自己的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)是真的，因?yàn)榻⒁粋€(gè)集中的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)維護(hù)所有畢業(yè)生的信息是非常昂貴的。

如果采用區(qū)塊鏈技術(shù)在一個(gè)公有鏈上存儲(chǔ)學(xué)位學(xué)歷證書(shū)，無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人都可以查看公共賬本，識(shí)別真?zhèn)危⒛軌虮Ｗo(hù)個(gè)人的隱私，這將大大節(jié)省個(gè)人和企業(yè)的時(shí)間及金錢(qián)。

目前已有教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始采用區(qū)塊鏈技術(shù)頒發(fā)學(xué)位證書(shū)，如美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)了區(qū)塊鏈證書(shū)系統(tǒng)接口和數(shù)字學(xué)位證書(shū)查詢系統(tǒng)。目前該系統(tǒng)完全開(kāi)源，其接口源自比特幣區(qū)塊鏈。

3.2 區(qū)塊鏈技術(shù)在慕課身份認(rèn)證中的應(yīng)用

慕課學(xué)習(xí)中，由于不能保障學(xué)習(xí)者身份的真實(shí)性，容易形成兩種情況：一是學(xué)習(xí)者報(bào)名參加學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者因?yàn)闆](méi)有確切身份，就沒(méi)有外部的監(jiān)督和壓力，很難自覺(jué)堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，眾所周知，慕課的完成率是非常低的。二是雖然學(xué)習(xí)者完成了所有學(xué)習(xí)，卻無(wú)法保證是學(xué)習(xí)者本人學(xué)習(xí)而不是有人代而為之。上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)慕課學(xué)習(xí)者身份認(rèn)證模式進(jìn)行了研究，提出采用區(qū)塊鏈技術(shù)的基于雙因子模糊身份認(rèn)證，保障慕課學(xué)習(xí)者身份的真實(shí)性[9]。

3.3 區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分互認(rèn)中的應(yīng)用

學(xué)分互認(rèn)，是各高校之間、高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間溝通、教學(xué)資源共享互通有無(wú)的策略之一。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)是信任，區(qū)塊鏈作為分布式記賬系統(tǒng)，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，且數(shù)字憑證不可篡改，可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的可信度[10]。

3.4 發(fā)展趨勢(shì)

3.4.1 區(qū)塊鏈技術(shù)可建立教育信任體系

由于每個(gè)用戶都可以保存區(qū)塊鏈的賬本，如果有人想修改賬本數(shù)據(jù)至少需要得到鏈上51%的用戶同意，當(dāng)鏈長(zhǎng)達(dá)到一定級(jí)別時(shí)，想要非法篡改幾乎不可能。為了不同安全等級(jí)、不同使用范圍的需要，可在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)立教育公有鏈，記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者信息共享、查詢、驗(yàn)證等功能，在學(xué)校間可以建立聯(lián)盟鏈，學(xué)校內(nèi)部則可以根據(jù)需求建立私有鏈。

3.4.2 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育大數(shù)據(jù)方面的應(yīng)用

用戶數(shù)據(jù)亦是一種越來(lái)越被人們重視的資源，如在一些購(gòu)物網(wǎng)站，就實(shí)現(xiàn)了根據(jù)用戶本身的購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為用戶推薦商品，還可根據(jù)用戶的消費(fèi)數(shù)據(jù)分析預(yù)計(jì)未來(lái)的銷售額，并制訂相應(yīng)的銷售計(jì)劃等。區(qū)塊鏈技術(shù)的安全性，是基于在大量的用戶使用，每個(gè)用戶的交易數(shù)據(jù)都有備份，所以理論上，每個(gè)用戶都可以在不涉及別人的隱私的同時(shí)，了解區(qū)塊鏈用戶的交易行為。有了大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，有了隱私的保障，運(yùn)用區(qū)塊鏈的交易數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)行為模型，為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)源，有利于開(kāi)放教學(xué)資源更加合理地開(kāi)發(fā)和使用。

4 結(jié)語(yǔ)

將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，教學(xué)信息化是發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的逐步完善以及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，國(guó)際上一些教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者開(kāi)始關(guān)注并探討區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。北京郵電大學(xué)李青教授指出，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域具有較大的應(yīng)用潛力，有助于打造更加開(kāi)放和更具公信力的教育系統(tǒng)。當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索剛剛起步，缺少成熟的應(yīng)用案例和清晰的應(yīng)用思路?；诖?，對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行了研究，分析來(lái)自金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與啟示，利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、分布式存儲(chǔ)、集體維護(hù)等特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有典型教育案例探討區(qū)塊鏈技術(shù)的教育應(yīng)用思路與價(jià)值，解決開(kāi)放教育培訓(xùn)中管理難、安全難、認(rèn)證難等問(wèn)題，以期推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)程。