于冰心

一、《WPS演示文稿編輯與美化》原有教學(xué)存在問題

1.知識瑣碎 難以完整體現(xiàn)作品

如果教師僅僅是以傳授技能為目標(biāo)，每節(jié)課按照知識點(diǎn)，機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，那么碎片化的知識既難以進(jìn)行整合，又難以指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。原來在上本課時，所采取的是提供相應(yīng)的素材包，各小組根據(jù)興趣自行挑選，并進(jìn)一步修改美化。但由于一節(jié)課時間較短，需講授新的知識點(diǎn)后才能讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，所以即使到了美化作品環(huán)節(jié)，素材也并不完全是學(xué)生自己創(chuàng)作的，故作品最終呈現(xiàn)效果與預(yù)期也大相徑庭。

2.溝通少 課堂缺乏個性化

一般每節(jié)課新授以后，所剩時間大約為15分鐘，學(xué)生為了可以按時完成本節(jié)課的相應(yīng)任務(wù)，相互討論的時間幾乎為零，也無法考慮如何使自己的作品更具有創(chuàng)造性。所以在很多軟件實(shí)踐操作類課堂中，可以讓多數(shù)學(xué)生達(dá)到的知識技能水平就是能按照教師演示內(nèi)容完成作品，無法達(dá)到真正的個性與創(chuàng)新。

3.作品評價與展示形式單一

目前課堂中的評價還是以師評、學(xué)生互評為主，本校機(jī)房所采用的教學(xué)軟件為極域，一般在作品展評環(huán)節(jié)時，教師會讓指定的學(xué)生上機(jī)演示給所有人，然后其他學(xué)生相互評價，教師最后作以小結(jié)點(diǎn)評。這樣做的缺點(diǎn)有：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，僅憑單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法滿足需求；(2)作品展示與評價至關(guān)重要，反映了本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時為教師課后反思也提供了有效資料，所以還應(yīng)關(guān)注到更多學(xué)生的作品評價。

二、解決的策略與思路

借助微信公眾號、網(wǎng)站建立電子檔案袋?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)生應(yīng)逐漸借助多元化的形式表達(dá)、展示自己的作品。前期學(xué)習(xí)WPS文字模塊時，在講解基礎(chǔ)文字圖片內(nèi)容編輯后，筆者通過“如何利用微信公眾平臺”將自己小組的主體化作品展示這一問題，與學(xué)生一起討論與思考。無需過多的素材模板添加，學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成使用微信公眾號的習(xí)慣。實(shí)時有效記錄自己組內(nèi)的創(chuàng)作靈感采集過程，前期規(guī)劃、制作過程，后期實(shí)踐所遇到的問題、評價與心得。有的學(xué)生還使用添加音樂、投票模塊，上傳小視頻，制作表情包的形式豐富編輯內(nèi)容。同時，在課后有部分學(xué)生還嘗試在校園網(wǎng)后臺，以添加班級網(wǎng)站欄目的形式，將各學(xué)科課堂采集的精彩瞬間一并上傳，以便保存與分享給同伴以及家長。這樣，學(xué)生的信息素養(yǎng)不但得到了提高，合理建立電子檔案袋也無疑成為一種有效的家校溝通方式。

思考微課的主體。之前在WPS演示文稿，Photoshop，F(xiàn)lash動畫模塊講授的過程中，除了常規(guī)的示范以外，還嘗試采用錄制微課的形式，以便學(xué)生課堂實(shí)踐、課后作業(yè)練習(xí)時反復(fù)觀看，但通過一段時間調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示：有46%的學(xué)生認(rèn)為輔助視頻沒有起到幫助作用，21%的學(xué)生認(rèn)為有用，33%的學(xué)生認(rèn)為效果有待觀察。這個數(shù)據(jù)結(jié)果與預(yù)期正好成了反比，隨著后面與一些學(xué)生進(jìn)行了溝通，有學(xué)生指出自己在實(shí)踐操作時，會存在很多意外問題，如：界面突然有很多功能模塊缺失，找不到視頻中操作需要的指定編輯區(qū)；再如，教師在視頻中所使用的毛筆字體，有很多學(xué)生不知道如何下載，并在自己的計算機(jī)中使用。

看似簡單的問題，但教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)情與已有認(rèn)知水平，所以跳過了很多易錯問題的講解與所需注意事項(xiàng)的說明。筆者在了解基本情況后，對于微課主體嘗試了改變。在教師進(jìn)行教學(xué)演示后，便請學(xué)生通過錄屏的方式將自己的操作過程記錄下來。對于過程中不存在問題的學(xué)生，便可直接保存在本地的文件夾中，作為電子檔案袋素材；存在問題的學(xué)生，一方面可以舉手示意教師進(jìn)行指導(dǎo)。如果時間來不及，可以直接將視頻保存后，配有簡單文字說明并上傳。這樣課后教師只需多花費(fèi)一些時間，便可深入集中了解本節(jié)課中學(xué)生所存在的問題。在下節(jié)課課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以有的放矢將共性問題講解，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率，有效避免了一周課時少、學(xué)生知識容易遺忘的弊端。

有效開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在對初中信息技術(shù)三本教材進(jìn)行整體研究，并聘請專家進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)分析后，教研組采取解構(gòu)重組的方式，將內(nèi)容劃分成多個主題模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于一個模塊周期較長，所以只能以小組研究子主題形式展開學(xué)習(xí)。如后面教學(xué)案例所講的，以中國神話為主題開展WPS演示文稿的學(xué)習(xí)，在授課過程中以中國神話的分類為線索，安排了如下流程：(1)首先明確任務(wù)，并以本組最感興趣的神話主題類別為研究起點(diǎn)，通過查閱圖書、上網(wǎng)、詢問等方式收集相關(guān)文字、圖片、視頻、動畫等素材。(2)制訂小組分工計劃，如：文字采集與編輯整理，圖片美化與后期加工，音視頻錄制與剪輯、WPS演示文稿初步制作等。(3)將作品初稿、制作素材、問題研究報告等進(jìn)行整合，通過QQ群組交流形式分享創(chuàng)作體會。(4)提出修改意見后進(jìn)行再次美化，并以合適的方式進(jìn)行發(fā)布，內(nèi)容可以是體現(xiàn)本組特色的，如：初步制作過程、再次美化、最終成果等，并請其他班級學(xué)生、家長、教師進(jìn)行多元評價。通過這樣前后4課時的任務(wù)，大部分學(xué)生通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，完成了本次WPS演示文稿編輯與美化內(nèi)容，效果顯著。

基于“跨”，內(nèi)化于“創(chuàng)”。以跨學(xué)科形式開展課堂教學(xué)，是一種全方位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式。以本文所提到的教學(xué)案例為例，在學(xué)習(xí)WPS演示文稿的同時，美術(shù)課也以中國神話為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，繪畫的場地可以是美術(shù)教室外面的墻壁，可以是畫紙，也可以通過手繪板形式進(jìn)行創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生既可以深入探索中國神話賦予的意義與表現(xiàn)形式，又可以將美術(shù)課中自己組內(nèi)創(chuàng)作的作品，作為素材放在演示文稿中。其中有一組學(xué)生，還將七年級語文課本中女媧補(bǔ)天節(jié)選片段進(jìn)行朗誦配樂，作為作品介紹導(dǎo)入部分；選擇了后羿射日神話小組的學(xué)生，還將在美術(shù)課中繪制的后羿、箭、太陽3個元素制作成自定義動畫(路徑)，被選為創(chuàng)意標(biāo)題。當(dāng)然，這樣的驚喜還有很多，學(xué)生在這個中國神話主題周里，既體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，又通過不斷地創(chuàng)作與交流所帶來的靈感，使組內(nèi)作品創(chuàng)意不斷、精彩連連。

三、具體案例

【案例設(shè)計】約談中國神話—WPS演示文稿編輯與美化

1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容屬于蘇教版七年級信息技術(shù)中演示文稿設(shè)計與制作模塊，本節(jié)課定位為美化編輯與展評作品。學(xué)生經(jīng)過前兩節(jié)課學(xué)習(xí)以后，確定了小組分工、確立了主題模板與設(shè)計內(nèi)容。在此過程中學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料的方式對中國神話的分類與簡介有了認(rèn)識；同時，在美術(shù)課中通過對中國神話的人物繪制以及七年級語文選讀中所涉及的神話故事情節(jié)的再識，使學(xué)生通過多種形式，如：自己的繪畫、視頻、朗誦配樂等，演繹并在PPT中進(jìn)行展示，加深對中國神話的認(rèn)識。在此過程中，教師通過與每組組長網(wǎng)上交流，使學(xué)生對自己的作品逐一磨合，一方面將技術(shù)與美學(xué)很好地融合，另一方面，通過對中國神話的深入挖掘，使學(xué)生在每個故事中塑造成為傳統(tǒng)文化的傳承人。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)中已經(jīng)接觸過演示文稿基本編輯相關(guān)內(nèi)容，如：如何進(jìn)行文字編輯、圖片插入、超鏈接及部分自定義動畫設(shè)置等內(nèi)容，但較為零散，也比較簡單。初中學(xué)生思維已經(jīng)逐步可以將內(nèi)容進(jìn)行整合，并且有對美基本的意識。教師在本模塊設(shè)置了3課時，以主題設(shè)計的方式進(jìn)行貫穿，希望學(xué)生可以通過小組合作的方式，進(jìn)行作品的生成。但在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)有很多小組存在選題切入點(diǎn)較大、內(nèi)容設(shè)置較空洞，都是基本的左圖右文或上文下圖格式，導(dǎo)致設(shè)計出的作品沒有創(chuàng)意、缺乏主線。教師希望通過最后一節(jié)課展評的方式，使學(xué)生可以拓寬自己的思維，巧妙地將自己所選素材的缺點(diǎn)避開，以長補(bǔ)短設(shè)計出具有特色的作品。

3.活動目標(biāo)

學(xué)會對模板里的元素進(jìn)行取舍與修改。

增強(qiáng)文字改裝的意識，在素材圖片不理想的情況下，學(xué)會巧妙使用一些技巧使其美觀，為作品所用，同時，避免自定義動畫添加華而不實(shí)。

在逐次編輯作品中，提升審美；以小組形式完成作品，增強(qiáng)合作意識；在多次查找資料過程中，體驗(yàn)中國神話的美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；以多種方式分享創(chuàng)意，體驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷與樂趣。

4.活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：文字、圖片的美化與編輯；模板素材的調(diào)整。

難點(diǎn)：富有創(chuàng)意地將自定義動畫添加到作品中。

5.教學(xué)方法

講授法、演示法、比較法、示范指導(dǎo)法。

6.學(xué)前準(zhǔn)備

每組中已經(jīng)評出的最優(yōu)作品，課件。

7.活動過程

舊識鞏固。

溫故：文字、圖片—封面。

(1)文字的類型：常規(guī)字、藝術(shù)字、書法字(板書)。

展示：陳子怡作品，請談?wù)勊膬?yōu)缺點(diǎn)。

對比：原版：宋體；修改：書法字體—為什么？模板選取的是古風(fēng)，所以應(yīng)該使用更匹配的字體。

教師小結(jié)：字體拯救世界。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生有初步認(rèn)識，了解什么情景中對應(yīng)使用什么類型字體。

(2)圖片的選取：圖片模糊、顏色深還要做背景？

情景分析：在網(wǎng)上下載一些素材時，可能會遇到圖片色彩比較艷麗，或者比較模糊，甚至還會有水印在圖像上?！@不是美圖欣賞。有很多學(xué)生喜歡將圖片作為封面背景使用，覺得棄之可惜?！绾巫觯?不妨改變圖片透明度、不妨為它加一個漸變面紗，請用Photozoom無損放大)教師展示(精衛(wèi)填海)封面修改—圖片要合適(板書)。

互動：1分鐘思考，你認(rèn)為以下4幅圖，通過剛才的復(fù)習(xí)存在哪些問題？如果是你的話，如何修改？

展示：修改后的作品。

設(shè)計意圖：巧用技法掩缺憾。

【新授】

提交的作品中，使用了文字、圖片、聲音、視頻等插入，添加視頻中由于視頻較大，有學(xué)生還以超鏈接的方式進(jìn)行了插入與跳轉(zhuǎn)【靜】。還有的學(xué)生添加了自定義動畫，看看接下來的作品中添加的動畫是否達(dá)到了錦上添花的作用呢【動】？

(1)女媧補(bǔ)天自定義動畫：漸變。

注意事項(xiàng)：之前、之后，幾張圖順序，哪幾張需要設(shè)置動畫。

(2)動畫還可以生成怎樣的效果？—天狗食月：退出。

注意事項(xiàng)：左右的順序可以調(diào)整， 矩形添加。

設(shè)計意圖：丟掉華而不實(shí)的動畫，讓動畫為作品的交互加分。

【課堂實(shí)踐】

請小組學(xué)生按照作品修改意見分工合作，從文字、圖片、超鏈接、自定義動畫4個方面，修改本組作品。

展示與評價。進(jìn)行作品最后的說明與展示，談?wù)勛约航M的創(chuàng)新之處。自評、學(xué)生互評、教師展評(預(yù)設(shè)3組)。

【小結(jié)】

以后制作PPT 會注意哪些問題？

在意識上希望學(xué)生能作為傳統(tǒng)文化的傳承人，在技法上希望學(xué)生可以成為真正的匠者，使自己的作品妙筆生花。

【作業(yè)】

從制作過程記錄整理到制作微信公眾號。

將作品評價以及修改意見、作品電子檔案袋上傳至相應(yīng)網(wǎng)站欄目。

四、結(jié)語

通過跨學(xué)科、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式，圍繞中國神話主題，學(xué)生在自己的演示文稿作品中融合了繪畫、文章配樂誦讀、錄制創(chuàng)作視頻，通過前期規(guī)劃與后期不斷對作品進(jìn)行美化打磨，使每一組作品各具特色。同時，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”在后期作品的分享與評價中，使作品的呈現(xiàn)最終以多維形式展示，為數(shù)字化創(chuàng)新與學(xué)習(xí)提供了可能。