李雅歌

(鄭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河南 鄭州 450001)

一、心理資本開發(fā)理論

21世紀(jì)初,美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼提出,心理學(xué)應(yīng)該幫助人們更加充實(shí)愉快地生活、挖掘個(gè)體潛能,積極心理學(xué)隨之應(yīng)運(yùn)而生[1]。在積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響下,著名組織行為學(xué)家路桑斯提出了能揭示組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的第三個(gè)視角——心理資本。他認(rèn)為心理資本是指人的積極心理狀態(tài),核心要素由源于社會(huì)認(rèn)知理論的自我效能、源于積極心理學(xué)的希望與樂觀和源于發(fā)展心理病理學(xué)的韌性組成[2]。

路桑斯立足于對(duì)積極心理學(xué)的相關(guān)研究,綜合其他學(xué)者的研究成果,提出了開發(fā)心理資本的PCI模型(psychological capital intervention model)。此模型分別從希望、樂觀、自我效能及韌性四個(gè)維度出發(fā),提出了一系列心理資本開發(fā)的具體方法和途徑。

(一)自我效能——信念與成功

自我效能是個(gè)體對(duì)自己能夠激發(fā)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)認(rèn)知資源,采取必要行動(dòng)完成特定任務(wù)的信念[3]33-34。自我效能會(huì)影響個(gè)體的行動(dòng)選擇、克服逆境的堅(jiān)持度和投入努力的程度。自我效能的開發(fā)可以從以下幾個(gè)方面展開:首先,通過練習(xí)掌握某項(xiàng)技能,并從中獲得成功體驗(yàn);其次,替代學(xué)習(xí),結(jié)合自身實(shí)際模仿與自己背景、能力相似的成功者;再次,社會(huì)說服,即有權(quán)威且令人信服的積極暗示、勸說、評(píng)價(jià);最后,心理和生理喚醒,積極心理和健康生理的喚醒有助于提升個(gè)體自我效能。

(二)希望——意志和途徑

希望是后天習(xí)得的一種關(guān)于目標(biāo)的個(gè)人思維和行為傾向,它能夠維持個(gè)體在解決問題時(shí)的信心[3]60。提升希望水平:首先,要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的目標(biāo),這一目標(biāo)應(yīng)既符合實(shí)際又富有挑戰(zhàn)性;其次,要設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑和方法;再次,科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制有利于提升個(gè)體的希望水平;最后,為確保目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn),應(yīng)制定應(yīng)急預(yù)案,以應(yīng)對(duì)在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的各種問題。

(三)樂觀——積極的歸因

樂觀是一種解釋風(fēng)格,是個(gè)體解釋積極或消極事件時(shí)所持的傾向,是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)[3]82。樂觀主義者善于把握機(jī)遇,即使在逆境中也能做好積極的心理應(yīng)對(duì),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。樂觀心理資本開發(fā):首先,審視過去的挫折與苦難,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn);其次,立足當(dāng)下的實(shí)際生活,科學(xué)規(guī)劃未來(lái)的藍(lán)圖,積極地面對(duì)未知的機(jī)遇和挑戰(zhàn);最后,有效的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與支持等因素也是培養(yǎng)樂觀的主要因素。

(四)韌性——復(fù)原和超越

韌性是指?jìng)€(gè)體盡管體驗(yàn)了逆境,但仍然能維持積極適應(yīng)的心理現(xiàn)象,是一種復(fù)原與超越的自我修復(fù)過程,是遇到逆境時(shí)的積極適應(yīng)[3]106。培養(yǎng)韌性有三種策略:一是積極開發(fā)韌性資產(chǎn),如人力資本(經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等)、社會(huì)資本(人際關(guān)系、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等)和其他積極的心理資本成分。二是關(guān)注影響韌性發(fā)展的危害因素,將其視為促進(jìn)發(fā)展的可能性。三是注重挫折教育的同時(shí)重視培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自愛的價(jià)值導(dǎo)向,在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中塑造百折不撓的個(gè)性品質(zhì)。

二、基于心理資本開發(fā)理論研究大學(xué)生思想政治教育的依據(jù)

作為積極心理學(xué)的前沿理論,心理資本開發(fā)理論問世不過十幾年,但在理論和實(shí)踐中不斷發(fā)展。從心理資本開發(fā)理論的視角來(lái)研究大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性,需要厘清心理資本開發(fā)理論和大學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)系,探討兩者相結(jié)合研究的依據(jù)。

(一)主體維度:對(duì)象與目的的一致性

“處在現(xiàn)實(shí)的、可以通過經(jīng)驗(yàn)觀察到的、在一定條件下進(jìn)行的發(fā)展過程中的人”[4]是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大學(xué)生思想政治教育要解決的是學(xué)生的政治觀、道德觀等問題,即要解決人的思想意識(shí)的問題,研究人的心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)。心理資本開發(fā)理論的研究對(duì)象也是人,涉及人的心理現(xiàn)象、心理產(chǎn)生及其活動(dòng)規(guī)律,是對(duì)影響個(gè)體發(fā)展的心理要素的研究,以個(gè)體內(nèi)在資源的開發(fā)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,是對(duì)人的心理發(fā)展規(guī)律的尊重。

大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)也要遵循人的心理發(fā)展規(guī)律,“思想政治教育最根本的意義在于對(duì)人的生存的關(guān)切,對(duì)人的生存價(jià)值和意義的喚醒與提升”[5],目的是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。而關(guān)注人的心理資本就是關(guān)注人的心理健康,關(guān)注人的生存,通過對(duì)個(gè)體心理資本進(jìn)行開發(fā),促進(jìn)個(gè)體以更加積極的態(tài)度去體驗(yàn)和感悟生活,提升人的生存價(jià)值和意義。由此可見,大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)和心理資本開發(fā)理論在研究對(duì)象和目的上具有一致性。

(二)理論維度:認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的觀照

科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用,心理資本開發(fā)理論和大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系可以從實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的角度進(jìn)行考察。心理資本開發(fā)理論是從自我效能、希望、樂觀和韌性四個(gè)維度出發(fā),提出的關(guān)于心理資本開發(fā)的具體方法和途徑的系統(tǒng)理論。作為一種人文社會(huì)科學(xué)理論,其立足于對(duì)人類實(shí)踐活動(dòng)的把握和個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的探究,從學(xué)理上解釋個(gè)體積極心理要素和個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系。大學(xué)生思想政治教育是高校及相關(guān)部門用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范,對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生思想政治教育的開展要求思想政治教育相關(guān)學(xué)科理論的指導(dǎo),同時(shí)也需要借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)理論,以應(yīng)對(duì)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種問題,促進(jìn)思想政治教育理論和實(shí)踐的不斷豐富和發(fā)展。

心理資本開發(fā)理論是在心理學(xué)和管理學(xué)相融合的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上形成的學(xué)術(shù)前沿成果。在實(shí)踐中,這一理論在企業(yè)管理等諸多方面發(fā)揮了有效的作用,理論體系不斷發(fā)展和完善。所謂“他山之石可以攻玉”,近來(lái)有些學(xué)者將這一理論引入教育領(lǐng)域,與青年教師素質(zhì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相結(jié)合進(jìn)行探討,已經(jīng)取得了一定的成果。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,需要關(guān)注個(gè)體心理發(fā)展特征和規(guī)律,這要求對(duì)心理學(xué)的理論進(jìn)行有效借鑒,而作為對(duì)積極心理要素研究的心理資本開發(fā)理論自然可以應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中,通過對(duì)大學(xué)生心理資本要素進(jìn)行開發(fā)來(lái)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。從理論實(shí)質(zhì)的角度進(jìn)行探討,心理資本開發(fā)理論和大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)之間是哲學(xué)層次上的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系,從價(jià)值意義上講是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。

(三)現(xiàn)實(shí)維度:批判與建構(gòu)的統(tǒng)一

青年學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍,承擔(dān)著民族復(fù)興大任,然而現(xiàn)階段大學(xué)生的健康成長(zhǎng)面臨諸多問題和挑戰(zhàn),特別是一些心理健康問題威脅著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。高校學(xué)生自殺事件、校園貸等現(xiàn)象折射出大學(xué)生的心理危機(jī)。當(dāng)前部分大學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、價(jià)值觀念迷茫、心理抑郁等問題亟須借助心理學(xué)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo),幫助學(xué)生戰(zhàn)勝焦慮、孤獨(dú)、自閉等威脅心理健康的心理障礙。在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、體制市場(chǎng)化和文化多樣化的影響下,現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育面臨多方面的挑戰(zhàn)。高校有些學(xué)生受拜金主義、享樂主義、利己主義的影響,在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出投機(jī)心理和功利主義傾向;有些學(xué)生人生觀、價(jià)值觀迷惘,缺乏對(duì)本民族文化和價(jià)值觀念的認(rèn)同;有些意志薄弱者受西方社會(huì)思潮和價(jià)值觀念中的不良因素影響,理想信念動(dòng)搖,政治觀念淡薄,社會(huì)責(zé)任感不足。面對(duì)高校思想政治教育出現(xiàn)的問題,需要我們用批判的眼光去審視大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀,為提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德水平,堅(jiān)定理想信念,樹立正確的價(jià)值取向而努力。

心理資本強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極心理,開發(fā)心理資本可以將個(gè)體潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力,有利于個(gè)體健康成長(zhǎng)。大學(xué)生形成正確的思想道德和政治觀念需要個(gè)體具備積極健康的心理狀態(tài),特別是自媒體時(shí)代,面臨多方錯(cuò)誤思潮的侵襲,身處復(fù)雜的世界,要處理好學(xué)生復(fù)雜的心理狀況,指導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。擁有自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等積極的心理狀態(tài),一方面有利于大學(xué)生形成理性的價(jià)值觀念,對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折能夠克服并快速做出調(diào)整,對(duì)未來(lái)有合理規(guī)劃;另一方面,使大學(xué)生更容易與他人建立良好關(guān)系,形成一種良性的人際互動(dòng)循環(huán),增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活個(gè)體滿意度。由此可見,心理資本的開發(fā)理論對(duì)思想政治教育活動(dòng)的順利開展,幫助學(xué)生形成正確的思想政治觀念和道德規(guī)范有建構(gòu)意義。

三、基于心理資本開發(fā)理論增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的途徑

大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性是指高校在思想政治教育過程中通過一定的教育途徑和方法,對(duì)受教育者人生觀、價(jià)值觀、政治觀等進(jìn)行教育所取得的實(shí)際效果[6]。簡(jiǎn)單地說,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性就是受教育者將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心,外化于行。心理資本開發(fā)理論的核心理念有利于大學(xué)生思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的養(yǎng)成。由此,將心理資本開發(fā)理論嵌入大學(xué)生思想政治教育的過程中,可以為增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性提供借鑒。

(一)提升大學(xué)生的自我效能感:成功的信心

大學(xué)生只有具備較高的自我效能感,才能從容地應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。將思想政治教育的內(nèi)容融入大學(xué)生自我效能感的開發(fā)和管理,不僅可以提升廣大學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)過程中的信心,也有利于青年學(xué)生堅(jiān)定對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的信心,對(duì)全面建成小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的信心。此外,具有高度自我效能感的人能更加積極地面對(duì)生活,這對(duì)于大學(xué)生抵抗不良社會(huì)思潮的沖擊具有重要意義。

1.成功的體驗(yàn)

目前,高校思想政治教育仍未擺脫單純的知識(shí)灌輸和缺乏新意的知識(shí)記憶考核,既影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又削弱了學(xué)生的成功體驗(yàn)。因此,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增強(qiáng)師生互動(dòng)性,靈活運(yùn)用多樣的教育載體,為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)模式和豐富多樣的考評(píng)機(jī)制。比如采用“混合式教學(xué)”模式并施行實(shí)踐調(diào)研考核,使學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中培養(yǎng)自信心,并感受到思想政治教育的意義和價(jià)值。此外,在大學(xué)生活中,學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種情景,通過豐富的教育載體,為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的實(shí)踐活動(dòng)。要注意不能脫離實(shí)際,要緊貼學(xué)生生活和心理狀態(tài),把思想政治教育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功的動(dòng)力。

2.替代經(jīng)驗(yàn)的獲得

簡(jiǎn)單地說,替代經(jīng)驗(yàn)的獲得就是通過樹立典型供大學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。通過對(duì)典型案例學(xué)習(xí)和模仿來(lái)觀察他人成功和失敗的經(jīng)歷,進(jìn)而有選擇地模仿他們的成功行為,增加大學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。但要注意的是,在替代學(xué)習(xí)開發(fā)自我效能的過程中,榜樣和情境之間必須有相似之處,且根據(jù)學(xué)生的反思程度來(lái)實(shí)施。高校應(yīng)樹立符合新時(shí)代要求和滿足大學(xué)生心理需求的典型案例,例如,邀請(qǐng)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行演講,加強(qiáng)“三好學(xué)生”與廣大學(xué)生之間的日常交流學(xué)習(xí)等。這些案例中先進(jìn)的朋輩群體擁有和其他同學(xué)一樣的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,不但能夠提升大學(xué)生獲得成功的信心,而且可以增強(qiáng)學(xué)生踐行思想政治教育內(nèi)容的動(dòng)力。

3.說服和積極反饋

在思想政治教育過程中有效說服比籠統(tǒng)說教更有效,說服者即思想政治教育者應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,能得到學(xué)生的認(rèn)可,形成正向的權(quán)威并使教育對(duì)象信服思想政治教育內(nèi)容。這就要求高校教育者要不斷學(xué)習(xí),全面提升各方面素養(yǎng),不僅在專業(yè)上達(dá)到要求,而且要擁有積極向上的心理狀態(tài),做符合新時(shí)代要求和大學(xué)生認(rèn)同的教育者。同時(shí),教育者應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生的訴求,對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的困惑應(yīng)給予及時(shí)的反饋,對(duì)學(xué)生取得的成果進(jìn)行必要嘉獎(jiǎng)。實(shí)踐證明,在大學(xué)生思想政治教育過程中,有效的說服和積極的反饋可以強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感,并能促進(jìn)廣大學(xué)生的認(rèn)同感并積極踐行教育內(nèi)容。

4.健康心理的喚醒

生理和心理有問題的人往往容易產(chǎn)生消極的情緒,對(duì)學(xué)習(xí)和生活感到厭倦。所以思想政治教育過程中應(yīng)注重受教育者生理和心理方面的問題。一方面,學(xué)校體育教育應(yīng)常抓不懈,嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,要定期舉辦豐富多樣的運(yùn)動(dòng),使廣大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成健康的體魄和積極向上的心理狀態(tài)。另一方面,大學(xué)心理健康教育應(yīng)落到實(shí)處,高校要重視加強(qiáng)心理健康教育課程體系建設(shè),建立系統(tǒng)的心理咨詢機(jī)制,真正做到觀照學(xué)生的內(nèi)心世界,幫助學(xué)生解決心理問題。健康的生理和心理狀態(tài)是提高自我效能感的前提,更是培養(yǎng)健全人格,實(shí)現(xiàn)新時(shí)代青年學(xué)生全面發(fā)展的保證。

(二)提高大學(xué)生的希望水平:堅(jiān)定的目標(biāo)

個(gè)體擁有希望會(huì)更傾向于追求遠(yuǎn)大的目標(biāo),思想政治教育者和受教育者通過希望資本來(lái)堅(jiān)定內(nèi)心的信念,積極參與思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生樹立崇高的理想信念,培養(yǎng)高尚的道德情操有積極推動(dòng)作用。因此,在思想政治教育過程中，應(yīng)注重提升大學(xué)生的希望水平來(lái)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

1.設(shè)置階段性教育目標(biāo)

目標(biāo)具有一定的指向功能和評(píng)價(jià)功能?？茖W(xué)合理的目標(biāo)設(shè)置不僅會(huì)提高個(gè)人的動(dòng)機(jī)水平、努力的程度,也會(huì)增強(qiáng)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而尋找創(chuàng)造性途徑的意愿和能力。要注意的是,思想政治教育者應(yīng)注意根據(jù)教育內(nèi)容的性質(zhì)和大學(xué)生的特征設(shè)置合理的階段性教育目標(biāo),目標(biāo)過于空泛或不切實(shí)際都不會(huì)起到應(yīng)有的效果。有益于開發(fā)和培育充滿希望思維的目標(biāo)應(yīng)該是具體、可測(cè)量、有挑戰(zhàn)性且可實(shí)現(xiàn)的彈性目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)、具體且操作性強(qiáng)的教育目標(biāo)才能夠加強(qiáng)學(xué)生的希望體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生在思想政治教育過程中的獲得感。

2.形成激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)有效的激勵(lì)能夠激發(fā)個(gè)體的希望要素,給激勵(lì)對(duì)象帶來(lái)積極的體驗(yàn)。在思想政治教育過程中通過科學(xué)合理的方法激發(fā)大學(xué)生的動(dòng)機(jī),開發(fā)學(xué)生的潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,能夠增強(qiáng)思想政治教育的效果。思想政治教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征設(shè)置鼓勵(lì)性的教學(xué)方案,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,滿足學(xué)生的需求。例如,高?？梢詣?dòng)態(tài)評(píng)選先進(jìn)模范學(xué)生進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng),以更好地激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí),在日常生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.建立資源庫(kù)

個(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,難免因遇到問題和阻礙而失望,提供能維持和增強(qiáng)希望的資源庫(kù)就變得至關(guān)重要。所謂資源庫(kù)，即高校為學(xué)生提供的支持與幫扶系統(tǒng)。大學(xué)生在規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上會(huì)遇到困難和挫折,學(xué)校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供必要的資源,給予必要的幫助,比如貧困生資助系統(tǒng)、獎(jiǎng)學(xué)金制度、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持等。作為學(xué)生情感歸宿的學(xué)校提供必要的支持會(huì)堅(jiān)定學(xué)生成功的信念,提升大學(xué)生的希望品質(zhì),增強(qiáng)對(duì)母校的歸屬感。同時(shí),學(xué)生在以后人生中會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)揚(yáng)與傳承校園精神文化,從其他方面提升高校教育對(duì)社會(huì)的積極影響。

4.培養(yǎng)充滿希望的校園文化

充滿希望的文化可以鼓勵(lì)個(gè)體積極行動(dòng),激勵(lì)、保持并增強(qiáng)組織成員的意志力。由精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化組成的校園文化具有隱形教育的功能,對(duì)提高思想政治教育的實(shí)效性有重要作用。如今高校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重,精神文化欠缺,制度文化有待健全。前段時(shí)間，網(wǎng)上曝光高校學(xué)生會(huì)官威事件反映了當(dāng)下校園文化存在的問題,這直接影響學(xué)生的思想政治狀況,亟須有關(guān)部門加強(qiáng)重視,重塑積極向上的校園文化。培養(yǎng)充滿希望的高校校園文化可以給人積極的暗示,有利于改善人際交往的環(huán)境,深化大學(xué)生對(duì)平等、自由等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生的樂觀精神:積極的歸因

學(xué)生擁有樂觀精神能夠更加積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí),將困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行積極的歸因,有利于個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展。此外,面對(duì)一些復(fù)雜尖銳的社會(huì)問題,樂觀精神能幫助學(xué)生更加理性地分析事件產(chǎn)生的根本原因,不易被大眾盲目的聲音或別有用心的暗示誤導(dǎo),他們會(huì)負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的見解,并為社會(huì)發(fā)展付出努力。因而,在思想政治教育過程中開發(fā)和管理大學(xué)生的樂觀精神,能夠更好幫組學(xué)生解除思想理論和價(jià)值觀念上的困惑,從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

1.培養(yǎng)包容心

包容是一種美德,是無(wú)私的仁愛和博大的胸襟,而不是一味地遷就。懂得包容的人往往擁有樂觀的品質(zhì),面對(duì)他人的過錯(cuò)和社會(huì)問題會(huì)理性面對(duì),而不是僅僅抨擊社會(huì)、怨恨痛斥他人。在思想政治教育過程中教育者要包容學(xué)生的不足,耐心引導(dǎo)其健康成長(zhǎng);同時(shí),培養(yǎng)受教育者的寬容心態(tài),使學(xué)生認(rèn)識(shí)不良現(xiàn)象存在的偶然性與必然性,并積極引導(dǎo)學(xué)生為問題的解決尋找途徑。此外,思想政治教育者有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際,包容現(xiàn)階段存在的問題,并鼓勵(lì)學(xué)生努力為共同理想和遠(yuǎn)大理想做出努力。

2.培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)而靈活的心態(tài)

樂觀精神的核心要素是現(xiàn)實(shí)和靈活,因此要培養(yǎng)學(xué)生既立足現(xiàn)實(shí)而又不拘泥于一面、靈活多變的心態(tài)。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、認(rèn)清自己的不足,積極靈活地處理面對(duì)的問題和挑戰(zhàn),不驕傲自大亦不自怨自艾。在思想政治教育的過程中,教育者要盡可能地把真實(shí)圖景展現(xiàn)給學(xué)生,并使學(xué)生接觸接受一些沖突和挑戰(zhàn),鍛煉學(xué)生在各種情景下保持現(xiàn)實(shí)而靈活的樂觀心態(tài)。面對(duì)“中國(guó)必勝論”“中國(guó)威脅論”“ 中國(guó)崩潰論”“唱衰中國(guó)論”等論調(diào),要教育青年學(xué)生認(rèn)清各種不合實(shí)際的歪理邪說,理性應(yīng)對(duì),避免別有用心的輿論和思潮侵蝕學(xué)生的價(jià)值觀念。

3.注重賞識(shí)教育

賞識(shí)教育可以界定為教育者在教育學(xué)、心理學(xué)等理論指導(dǎo)下,以尊重受教育者的個(gè)性為前提,以信任、激勵(lì)為基礎(chǔ),通過對(duì)受教育者的賞識(shí)和贊揚(yáng),激發(fā)其主觀能動(dòng)性,發(fā)展其潛能,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育方式[7]。賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀品質(zhì),但要注意賞識(shí)不等于單純的表?yè)P(yáng),否則不利反害。在思想政治教育過程中要善于運(yùn)用賞識(shí)教育,以人性化和人文化的教育方式尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)承認(rèn)其不足,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,用充滿尊重、理解、鼓勵(lì)和愛的教育開發(fā)學(xué)生的樂觀品質(zhì),使學(xué)生樹立健康向上的價(jià)值觀念。

(四)強(qiáng)化大學(xué)生的心理韌性:曲折的成長(zhǎng)

具有韌性的學(xué)生往往能夠積極適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境,堅(jiān)持自己的信念,實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的超越。從這一點(diǎn)來(lái)說,個(gè)體的韌性與堅(jiān)定的理想和信念相依存,一旦缺乏韌性素質(zhì),理想信念很有可能化為虛無(wú)。因而在理想信念教育、愛國(guó)主義教育、道德教育等思想政治教育過程中開發(fā)和管理學(xué)生的韌性素質(zhì)能取得更加顯著效果。

1.提供韌性資產(chǎn)

韌性資本的開發(fā)除了教育者自身的努力外,還需要學(xué)校提供必要的支持。在高校思想政治教育中,對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等人力資本的開發(fā),要通過系統(tǒng)而完善的教育使學(xué)生獲得相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng),促進(jìn)自身的全面發(fā)展。對(duì)于人際關(guān)系、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)資本,要提供一定的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)合適的情景來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,優(yōu)化學(xué)生的人際交往。對(duì)于心理資本的開發(fā),更需要學(xué)校提供實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)各種情景,鍛煉心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生韌性資產(chǎn)開發(fā)的同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí),提高素養(yǎng),塑造良好價(jià)值觀念的過程。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的危害因素

危害因素在韌性的復(fù)原與超越過程中是最重要的前提條件,它會(huì)增加消極后果出現(xiàn)的可能性,但也可以刺激個(gè)體成長(zhǎng)和自我發(fā)展,并幫助個(gè)體充分發(fā)揮潛能。在思想政治教育的過程中要注重挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中的逆境案例進(jìn)行分析,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的危害因素,理解問題產(chǎn)生的原因并主動(dòng)去解決。教育者要教育廣大學(xué)生用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)武裝自己,用辯證的思維審視人生的艱難困苦,把這些困難和考驗(yàn)視為一種使自己變得更加強(qiáng)大的助推力。可以通過論壇宣講、勵(lì)志演講、圖像展覽等使廣大學(xué)生正視挫折、克服挫折、規(guī)避危害因素,從中獲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

3.樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是韌性的重要組成部分,塑造著一個(gè)人的認(rèn)知、情緒和行動(dòng),并賦予其特定的意義。價(jià)值觀積極向上的人往往擁有更強(qiáng)大的心理韌性,使個(gè)體擁有克服困難的能力,并有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)大學(xué)生來(lái)說,賦予事物意義的價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生判斷好壞,有助于他們形成自己的處事原則,對(duì)于保持韌性有重要作用。

在思想政治教育過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀既是思想政治教育的內(nèi)容也是思想政治教育努力的方向。高校要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生,幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念,讓學(xué)生意識(shí)到人生的意義,對(duì)理想、目標(biāo)或使命有堅(jiān)定的信念,并堅(jiān)持不懈付之行動(dòng)以實(shí)現(xiàn),面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)能堅(jiān)定崇高的理想信念,以強(qiáng)大的心理韌性面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

習(xí)近平指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[8]。而心理資本開發(fā)理論同樣以人為研究對(duì)象,目的是提高人的積極心理狀態(tài)以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。由此,將心理資本開發(fā)理論引入高校思想政治教育,從自我效能感、樂觀、希望和韌性四個(gè)維度開發(fā)大學(xué)生的心理資本,引導(dǎo)大學(xué)生保持積極健康的心態(tài)以應(yīng)對(duì)和解決思想、政治、道德、文化等方面的困惑和挑戰(zhàn)。從更深遠(yuǎn)的角度看,通過開發(fā)大學(xué)生心理資本來(lái)提升思想政治教育的實(shí)效性,對(duì)培育勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人,完成新時(shí)代思想政治教育的使命有推動(dòng)作用。