管文瑞

摘要：寫作在高中英語教學(xué)中至關(guān)重要，但也一直是老師頭疼、學(xué)生恐懼的課型。由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，不管是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在一些不足和困難。本文將R. Badger和G.White提出的過程體裁教學(xué)法運(yùn)用在筆者所在學(xué)校所使用的人教版高中英語必修一第一單元Reading and Writing部分建議信的寫作課的教學(xué)中，并且以此為案例，將過程體裁教學(xué)法具體實(shí)施模式即范文分析、模仿寫作/集體寫作、獨(dú)立寫作、編輯修訂應(yīng)用其中（潘瑤瑤）。由于過程體裁教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中沒有相應(yīng)的教材，本文旨在給高中英語建議信寫作教學(xué)提供一種可操作、有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：過程體裁教學(xué)法;高中英語建議信寫作教學(xué);實(shí)施模式

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-072-1

一、過程體裁教學(xué)法的理論內(nèi)涵與實(shí)施模式

英國的R.Badger 和G.White在前人研究的過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了過程體裁教學(xué)法。 Badger和White雖然提出了過程體裁教學(xué)法并給出了一些教學(xué)實(shí)例，但他們并沒有提出一個(gè)具體的可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。

在范文分析階段要求對(duì)文章的語言特點(diǎn)、體裁結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析并強(qiáng)化篇章意識(shí)。在模仿寫作階段中，學(xué)生不僅僅是簡單的模仿，而是利用在范文分析階段所積累的某一特定的體裁知識(shí)和寫作素材進(jìn)行模仿寫作。在獨(dú)立寫作階段，學(xué)生挖掘其寫作潛能，構(gòu)思擬定寫作提綱、打草稿、成文等。在編輯修改階段，作文的修改應(yīng)是寫作主體參與的過程，以學(xué)生自改，相互批改為主，老師批改為輔。

二、過程體裁教學(xué)法在高中英語建議信寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.范文分析階段

在高中階段，寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生要想寫出一篇好的作文，必須要在平時(shí)閱讀文章時(shí)多從語篇分析、從文章體裁入手。人教版必修一Unit1 Friendship的Reading& Writing部分是關(guān)于建議信的寫作課。為了能讓學(xué)生做到正確的分析文章的體裁結(jié)構(gòu)，筆者先讓學(xué)生閱讀教材中給出的范文。

學(xué)生通過閱讀、思考、討論，基本能建構(gòu)出寫建議信要注意的幾個(gè)要素。在接下來的生生、師生共同討論中，讓學(xué)生明了建議信的語篇結(jié)構(gòu)。

2.模仿/集體寫作階段

模仿寫作不是指簡單得依葫蘆畫瓢整體模仿范文，而是教師根據(jù)之前所教授的有關(guān)該體裁的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，使學(xué)生掌握有關(guān)該體裁的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該種體裁有更好的了解。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種特定的交際目的進(jìn)行單句模仿或在某個(gè)特定的話題或語境中建構(gòu)詞匯圖式;筆者本人在模仿/集體寫作階段運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，以便學(xué)生圍繞怎樣改變曉東現(xiàn)在的處境進(jìn)行集思廣益。學(xué)生廣開言路、積極思考，通過討論得出應(yīng)該怎樣才能和同學(xué)友好相處，以及給出這些建議的原因。

3.獨(dú)立寫作階段

獨(dú)立寫作這一過程是學(xué)生根據(jù)在上次課堂中所掌握的相關(guān)體裁的知識(shí)和語言特點(diǎn)進(jìn)行寫作。學(xué)生在模仿/集體寫作階段中積累了較多的寫作素材，進(jìn)而進(jìn)入了構(gòu)思和大綱階段。構(gòu)思階段包括是整理素材和擬定文章提綱。首先，有必要對(duì)創(chuàng)作階段產(chǎn)生的材料進(jìn)行整理，探索哪些與所確定的主題有直接關(guān)系的有用的材料，并特別注意那些新穎和有意義的材料。然后學(xué)生再確定為什么要寫這篇作文，是為了提出建議是分析某一社會(huì)生活現(xiàn)象還是為了說明某一事物？其次還要確定文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)思階段后自然要擬定寫作提綱，這是一篇文章的基本框架。提綱并無定法，但一定要做到結(jié)構(gòu)明了，內(nèi)容層次和邏輯清晰。

構(gòu)思和提綱完成后，學(xué)生要開始根據(jù)提綱打草稿，即寫初稿。在這個(gè)階段中，學(xué)生無需太過于關(guān)注怎樣造句、不需要對(duì)某一詞或某句話反復(fù)推敲浪費(fèi)大量時(shí)間。

4.編輯修訂階段

在以往傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，幾乎所有老師都消耗很多時(shí)間對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改、修正。學(xué)生沒有參與過作文批改的過程，也不珍惜老師的辛苦勞動(dòng)，更不明白作文批改也應(yīng)是寫作的一部分。所以，急需尋找新的學(xué)生參與其中的方法。老師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生自我修正，然后學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，最后由老師就一些學(xué)生易犯錯(cuò)誤如指代一致、動(dòng)詞時(shí)態(tài)語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、形容詞副詞的使用、固定搭配等進(jìn)行講評(píng)。通過這種方式老師在批改作文階段會(huì)倍感輕松，學(xué)生也知道了怎樣批改作文、在以后的寫作中要注意哪些自己常犯的錯(cuò)誤、還學(xué)會(huì)了欣賞高級(jí)詞匯優(yōu)美句型以及書寫整潔美觀的重要性。為了引導(dǎo)學(xué)生檢查錯(cuò)誤并以下列方式修改錯(cuò)誤，筆者在每次學(xué)生進(jìn)行編輯修訂階段都會(huì)讓他們參照以下評(píng)價(jià)表格：

通過不斷的寫作實(shí)踐練習(xí)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)會(huì)逐漸提高，這又直接激勵(lì)了學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)了其英語寫作的興趣。

三、結(jié)語

過程體裁教學(xué)法體現(xiàn)了新課標(biāo)有關(guān)面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、倡導(dǎo)參與和體驗(yàn)、注重過程的教學(xué)理念（吳浩然）。當(dāng)然，過程體裁教學(xué)法只是改善高中英語寫作教學(xué)困境的方法之一。教師應(yīng)根據(jù)所教授學(xué)生的寫作水平采用合適的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生達(dá)到高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘瑤瑤.過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)研究[D]，碩士論文，萬方數(shù)據(jù)庫.

[2]韓金龍.英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J]，外語界，2001（4）.

[3]吳浩然.過程體裁教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，學(xué)科教學(xué)，2011（10）.

（作者單位：亳州市利辛縣高級(jí)中學(xué)，安徽 亳州 236700）