文/楊玉慧黃佳

智商是怎么測(cè)出來(lái)的

智商是衡量一個(gè)人智力水平的值。國(guó)際上公認(rèn)的智力測(cè)驗(yàn)題叫韋氏量表，是美國(guó)一位叫韋克斯勒的心理學(xué)家制定的，從20世紀(jì)中期到現(xiàn)在，韋氏量表幾經(jīng)修訂，已經(jīng)發(fā)展到幼兒版（4～6歲）、兒童版（6～16歲）和成人版（16歲以后），各國(guó)的心理學(xué)家再根據(jù)本土文化背景做一些修改，使其成為快速衡量一個(gè)人智力水平的得力工具。

韋克斯勒對(duì)“智力”有著不同尋常的理解，他認(rèn)為：智力是一個(gè)人理解和處理他周?chē)澜绲娜婺芰?。他主張“整體智力”的概念，提出“智力不是一個(gè)單一的獨(dú)特的特性，而是一個(gè)合成的、整體的實(shí)體”，正是在這個(gè)指導(dǎo)思想下，韋氏量表可以較為全面地考察一個(gè)人的智力水平，不僅僅有動(dòng)腦能力，還有動(dòng)手能力。這個(gè)觀點(diǎn)比較符合“木桶理論”：一只木桶能裝多少水，不是取決于最高的板，而是取決于最低的那塊板。

智商與成績(jī)有關(guān)系嗎

95%的人的智力水平都在85～115之間，這是正常的智力范圍。在這個(gè)范圍之內(nèi)，孩子的智力表現(xiàn)也沒(méi)有太大的差別。

就好像高考只能反映一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，但是卻不能測(cè)算出他的人生能否成功一樣，智商也只是反映一個(gè)人智力水平的高低，而智力水平僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好的一個(gè)必要但不充分條件。也就是說(shuō)：智商高的孩子，不一定學(xué)習(xí)成績(jī)好。

企業(yè)家馬云，當(dāng)初高考只是考入了一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的大學(xué);發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)被學(xué)校當(dāng)作“低能兒”勸退……如果給這些人做一套韋氏量表，不管結(jié)果如何，都會(huì)特別有趣。

如果分?jǐn)?shù)比較高，結(jié)論就是：你看，高智商的人也不一定能考入好大學(xué)，甚至有的連正常的小學(xué)都沒(méi)法上。

如果分?jǐn)?shù)比較低，結(jié)論可以是：智商低怎么啦？一樣可以有出息！

注意力比智商更重要

如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)的孩子智力水平都差不多的話，那為什么成績(jī)會(huì)相差很大呢？那是因?yàn)檫€有其他的因素在決定著學(xué)習(xí)成績(jī)，注意力就是其中最重要的一個(gè)！

心理學(xué)家把注意力比作探照燈，照到哪里，哪里才能亮。注意力是一切學(xué)習(xí)的前提。我們先要注意到這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再判斷自己是否對(duì)它感興趣。如果感興趣，那就學(xué)起來(lái)不費(fèi)勁，如果不感興趣，注意力會(huì)馬上被轉(zhuǎn)移。家長(zhǎng)要保護(hù)兒童的注意力，最重要的一點(diǎn)就是當(dāng)孩子專注某一件事的時(shí)候，不要隨意去干擾。