◆甄杰興

(甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小)

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，我國小學(xué)教育事業(yè)有了非常大地發(fā)展，在各個層面給予老師的關(guān)懷和呵護不斷增多，老師充分感受到了來自教學(xué)環(huán)境的溫暖，這對于激發(fā)老師的職業(yè)自豪感，全身心的投入到教育工作中具有非常好的作用。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師承擔著非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，其自身能夠感受到足夠的幸福感，直接影響著教育教學(xué)工作的開展情況。老師幸福感的獲取看似簡單，實則是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要學(xué)校、學(xué)生等各個層面的共同參與，只有這樣，老師才會體會到更多的幸福所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師幸福感的基本分析

對于幸福感，不少心理學(xué)家都曾進行過非常多的研究，也都形成了非常多的成果。共同的認識是：幸福是對自我付出的一種認可，對自己獲取的一種滿足，并且這種奉獻和付出能夠得到所在環(huán)境的認可。其實，幸福感就是人的一種特殊心理感受，這種幸福感受到多個方面的因素影響，有工作的，生活的和學(xué)習的，不論是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響到整體的幸福感程度。大量的教學(xué)實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如果老師能夠感受到足夠的幸福所在，在實際工作中，他們就愿意全心身的投入，即使在工作中遇到再多的困難和問題，他們也會非常快樂的去認知和解決這些問題，更愿意和學(xué)生打成一片，這對于保障整體的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識均起著非常重要的作用。幸福感的獲取，除了學(xué)校等負有一定責任外，老師本人也要通過各個方法措施來提升自我的幸福感認知，例如，老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己與學(xué)生更好的結(jié)合起來，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新，在這個過程中使得自我的主動性和創(chuàng)造性得到充分的釋放，促使自我精神風貌的重大變化，在這個過程中老師會充分認識到自己的能量和價值所在，自然會獲得滿滿的幸福，并且這種幸福感會融入到老師的血液中，成為一種常態(tài)，不僅影響著自己，也影響著自己所面對的學(xué)生群體。老師的幸福和學(xué)生的幸福是相互影響的，只有在一個共同幸福的環(huán)境中，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能取得最好的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對于老師的幸福感一定要高度重視，努力從多個層面提升老師的幸福感。

二、學(xué)校要努力營造一個幸福的教學(xué)環(huán)境

幸福的獲取，一般是包括外在的和內(nèi)在的幸福。外在的主要是學(xué)校和家長等，首先，學(xué)校對于老師的幸福感要充分的認識，學(xué)校的管理層要把幫助老師增強幸福感作為抓好學(xué)校建設(shè)的一個重要組成部分，例如，有的地方安排專職領(lǐng)導(dǎo)負責老師幸福感建設(shè)，這使得老師的幸福感不僅體現(xiàn)在了內(nèi)心里，更是出現(xiàn)在了校園里，受到了前所未有的重視，這對老師來說是非常好的，能夠讓他們感受到來自學(xué)校對自己的重視，真正的把自己融入到學(xué)校大家庭生活中。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的情況不盡相同，有的老師的家庭比較困難，有的老師家里有長期患病的家屬等，這些問題的解決都直接影響著老師的幸福感，學(xué)校應(yīng)當安排工會部門，加強對老師的摸底調(diào)查，對于存在困難和問題的，要幫助爭取困難救助基金，在教師節(jié)等節(jié)假日對這些教師家庭進行走訪慰問，最大限度的幫助他們解決在家庭生活方面遇到的困難，讓他們充分感受到來自學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有的學(xué)校對小學(xué)老師的考核評價非常嚴苛，例如，在不少學(xué)校曾經(jīng)出現(xiàn)過末位淘汰制，這種方式給老師帶來了非常大的壓力，他們感受不到學(xué)校輕松氛圍的存在，長期以往容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師情緒過于緊張等情況，不僅沒有幸福感可言，而且還會直接影響到實際的教育工作。對于數(shù)學(xué)老師的教學(xué)成績，學(xué)校應(yīng)當從素質(zhì)教學(xué)的角度出發(fā)正確的進行看待，不能因為一次或者幾次成績就對老師進行否定的評價，要從多個層面幫助老師分析教學(xué)中遇到的問題，引導(dǎo)他們科學(xué)的把握方向和掌握基本的教學(xué)方法，這樣，數(shù)學(xué)老師在實際教學(xué)中也才能把壓力降低最低，從而不斷的對自我進行調(diào)整，進而實現(xiàn)新的突破和進步。在當前素質(zhì)教育大背景下，學(xué)校應(yīng)當建立和完善圍繞老師的綜合考評模式，打破以往唯成績是從的基本情況，注重對老師師德、教學(xué)方法等的考核，引導(dǎo)老師實現(xiàn)更加全面的發(fā)展，在這個過程中，老師自然也能收獲到更多的幸福。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當完善職稱評定等方面的辦法，進一步理論職稱評定的基本順利，減少老師之間的矛盾問題，努力為更多的老師解決支撐評定問題，通過這樣的方式來充分肯定老師的奉獻和付出。

三、家庭要為增強數(shù)學(xué)老師的幸福感做出貢獻

小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教育教學(xué)的對象是小學(xué)生，能否感受到足夠的幸福感，與這些小學(xué)生的家庭有著密切的聯(lián)系。在許多老師看來，只有自己的付出得到了家長的認可，自己的工作才有價值可言。因此，在學(xué)校召開的家長會等公共場合時候，家長要對老師的努力和付出進行充分的感謝和肯定，對老師的工作更是要表現(xiàn)出百分之百的支持，通過各種方式與小學(xué)數(shù)學(xué)老師進行溝通和交流，讓老師充分感受到來自家長的信任，這樣老師在工作中也更能放開手腳。為了讓老師在工作中更加順利，更能體會到幸福的存在，作為家長，要認真教育自己的孩子，服從老師的管理，聽從老師的安排，這樣老師在實際教學(xué)工作中就會減少非常多的阻力，更能保持心情的舒暢等，這也是老師幸福感的重要源泉。

四、老師要主動營造幸福的教學(xué)環(huán)境

幸福的獲取，除了外在的之后，更為關(guān)鍵的是老師自我的獲取。在這一點上，老師必須要有一定的認識，通過教育教學(xué)方法的創(chuàng)新等，來更好的融入到教學(xué)課堂上，感受到與學(xué)生在一起的其樂融融等，這也是增強自身幸福感的重要舉措。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在實際課堂教學(xué)中，老師要跳出“一言堂”的窠臼，鼓勵學(xué)生融入到自己的數(shù)學(xué)課堂中，這樣老師在課堂講課中就不會再感受到孤獨，而是與學(xué)生之家有了非常好的交流和互動，通過學(xué)生一個個問題的解決，老師也更容易感受到自己成就的所在。

2.加強情感交流

除了課堂上的學(xué)習溝通外，老師在課下要與學(xué)生打成一片，主動的和學(xué)生進行學(xué)習、生活和情感等方面的溝通，讓學(xué)生不再感受到來自老師的嚴肅，這樣學(xué)生就能夠放開自我，他們的這種快樂最終也會影響到老師的內(nèi)心，有助于老師始終保持一種年輕的心態(tài)。

3.提升教學(xué)水平

在當前教學(xué)中，各個學(xué)校都配置了大量的多媒體教學(xué)設(shè)施，老師一定要熟練的使用這些設(shè)備，把設(shè)備的運用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，這樣不僅能減輕自己的工作負擔，而且還能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，老師更能感受到自己的價值所在，同時，老師還需要對自己教授的內(nèi)容有更加深入的研究，這樣在講臺上心中才會有底氣，更有自信，幸福感自然就是滿滿的。