◆宋奕萱

(北京市第一七一中學(xué))

去年年底的一個(gè)晚上，北京有數(shù)位幼兒家長(zhǎng)反映北京市朝陽(yáng)區(qū)某幼兒園的幼兒遭遇老師扎針、喂不明藥物，并提供孩子身上多個(gè)針眼的照片。此事在社會(huì)上引起軒然大波，“虐童”一詞在繼“溫嶺幼兒園虐童”后再次成為社會(huì)的焦點(diǎn)。

一、虐童行為概述

1.虐童的定義

虐童，即對(duì)“虐待兒童”行為的簡(jiǎn)稱。而虐待兒童行為又分為四種，即身體虐待、精神虐待、性虐待和疏忽照顧。其中，“忽視”是指對(duì)該兒童有監(jiān)護(hù)權(quán)的成年人，刻意忽視其飲食、教育、醫(yī)療、衣物、衛(wèi)生等基本需求；“暴力傷害”是指對(duì)于兒童，踢、踹、捏、香煙燙傷等行為甚至是過(guò)度的體罰；“性虐待”是指對(duì)兒童的種種性虐待行為；“精神虐待”是指對(duì)兒童謾罵、嘲笑、羞辱、恐嚇、損毀或丟棄其物品等行為。

2.我國(guó)“虐童”的現(xiàn)狀

2015年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有幾乎四分之三的兒童曾經(jīng)遭受過(guò)虐待，虐童事件的致死率竟接近五成，而半數(shù)的施虐主體竟然是兒童的親生父母。同時(shí)，近三成的兒童遭受過(guò)“冷暴力”。根據(jù)世界衛(wèi)生組織2010年的報(bào)告估算，虐童對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失超1000億美元，如果將這些損失金額分?jǐn)偟矫總€(gè)受虐的兒童身上，每個(gè)兒童平均能得到將近七萬(wàn)元的教育投資。而有的兒童不僅僅會(huì)受到父母的虐待，還會(huì)受到保姆甚至老師的虐待。江蘇某幼兒園一教師用電熨斗燙傷7名兒童；山西一男童被其幼兒園的老師鋸割手腕；沈陽(yáng)一十個(gè)月大被保姆不斷拋起然后重重摔到床上；鄭州某保姆在電梯內(nèi)一分鐘捶打孩子腹部和頭部數(shù)十次……隨著網(wǎng)絡(luò)的影響力不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的“虐童”事件被曝光在公眾的視野內(nèi)，社會(huì)對(duì)“虐童”的關(guān)注度不斷提高。人們?cè)谡痼@、憤怒的同時(shí)，也展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論與思考。

二、虐童行為產(chǎn)生的危害

1.生理傷害

虐童對(duì)兒童造成的心理傷害是最為顯而易見(jiàn)且觸目驚心的。根據(jù)受虐待程度的大小，兒童所受到的生理傷害也有輕重程度。這種傷害一般是體罰導(dǎo)致的，輕則造成骨折、內(nèi)臟出血、以及身體器官、肝臟的功能性或器質(zhì)性的損傷。重則破壞兒童的正常生理功能致使其免疫力下降，從而繼發(fā)多種疾病的；甚至還有嚴(yán)重的造成終身殘廢或危及生命的。幼年的孩子身體尚處于發(fā)育階段，加之抵抗力較差，一旦造成嚴(yán)重后果，那對(duì)孩子生理上的影響極有可能是終生不可逆的。但因?yàn)樯硇詡^為直觀，因此在眾多的虐童事件中，施虐者所造成的傷害多為輕微傷害，不僅難以發(fā)現(xiàn)，而且很難構(gòu)成傷害罪。

2.心理傷害

“虐童”對(duì)孩子造成的生理傷害若不嚴(yán)重，還有痊愈的可能，但是其對(duì)造成的心理傷害卻難以根除。

首先，“虐童”會(huì)造成孩子認(rèn)知的發(fā)展，受虐兒童往往會(huì)出現(xiàn)智力發(fā)育遲緩、語(yǔ)言障礙、學(xué)業(yè)水平低下等情況。但最重要的是，孩子對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)偏差，他們可能會(huì)在社會(huì)交往中表現(xiàn)出明顯的敵意，也會(huì)影響他們對(duì)于別人情感的理解與推斷。有研究顯示，有受虐經(jīng)歷的孩子在處理和攻擊性無(wú)關(guān)的外界信息時(shí)要明顯慢于正常兒童。

其次，虐童也會(huì)影響兒童的情緒發(fā)展。因?yàn)槭芘暗慕?jīng)歷，受虐兒童常常會(huì)對(duì)自己有著極度的不自信，而且在遭受挫折時(shí)，他們更易表現(xiàn)出煩躁、易怒、固執(zhí)等情緒，也會(huì)降低他們的人際信任度、成就感與好奇心。受虐兒童也會(huì)對(duì)他人的悲傷缺失敏感性，只是他們無(wú)法對(duì)他人的悲傷做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而影響他們的人際關(guān)系。加之孩子在幼年時(shí)會(huì)以身邊的父母老師等作為模仿對(duì)象，施虐者的殘忍有可能會(huì)被孩子模仿，從而陷入可怕的循環(huán)，使孩子成為下一個(gè)施虐者。

最后，受虐經(jīng)歷還有可能影響孩子的情感。有研究發(fā)現(xiàn)，受過(guò)兒童期虐待的受試者的海馬區(qū)的3個(gè)關(guān)鍵部分的容量減少了5.8%到6.5%。而海馬區(qū)是與情感、記憶以及其他功能有聯(lián)系的一個(gè)重要的大腦區(qū)域。而神經(jīng)生理的改變，一般都是很難逆轉(zhuǎn)的。

相比于生理傷害，心理傷害對(duì)于孩子的影響更為深遠(yuǎn)，加之心理傷害的隱蔽性與發(fā)作的滯后性，人們通常難以發(fā)現(xiàn)受虐兒童所受的心理傷害，不利于對(duì)受虐兒童的全面治療。而且這種心理創(chuàng)傷極難自愈，于是就等同于在孩子的心理上留下了不穩(wěn)定因子，無(wú)法確定哪一日會(huì)釀成大禍，從而嚴(yán)重影響孩子的人生發(fā)展軌跡。在近幾年的嚴(yán)重暴力事件中，有不少當(dāng)事人有著童年受虐的經(jīng)歷。受虐的孩子因性格的缺陷無(wú)法融入群體，從而更加孤僻、缺乏安全感，甚至人格扭曲，這不僅對(duì)于其人際交往有惡劣影響，也有可能使其誤入犯罪的歧途，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、虐童行為產(chǎn)生的原因

1.法律的空白

我國(guó)的法律中只有虐待罪而沒(méi)有虐童罪。而我國(guó)刑法第二百六十條關(guān)于虐待罪的規(guī)定，只有情節(jié)惡劣，或致被害人重傷、死亡的虐待行為才可構(gòu)成犯罪?！皽貛X幼兒園事件”中的虐童教師顏艷紅，在其虐童行為被曝光后，只能以尋釁滋事罪刑拘顏艷紅，最后因其行為不構(gòu)成犯罪，只得將其無(wú)罪釋放。法律的缺失，導(dǎo)致愛(ài)護(hù)兒童意識(shí)缺失，虐待成本、代價(jià)低，難以震懾虐童行為發(fā)生。目前，只能單純的依靠社會(huì)輿論對(duì)這種行為施壓，這是現(xiàn)在虐童事件不斷增多的主要原因。

2.傳統(tǒng)觀念的根深蒂固

中國(guó)自古以來(lái)奉行“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)教育觀念，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不打不成才，于是常常打罵孩子，缺乏教育孩子的耐心。聯(lián)合國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查曾顯示，我國(guó)有75%左右的孩子遭受過(guò)家庭虐待。而很多中國(guó)家長(zhǎng)，將孩子視為自己的附屬品，認(rèn)為打罵孩子是自己的“家事”，有的家長(zhǎng)甚至默許老師在管教學(xué)生時(shí)采取體罰的方式，成為幼兒園虐童的幫兇。這種行為，無(wú)疑是打著教育的旗號(hào)，光明正大地虐待兒童。

3.救助機(jī)構(gòu)缺失，政府失責(zé)

目前，我國(guó)救助兒童的NGO(非政府組織)僅有100多個(gè)，政府對(duì)于虐童行為也缺乏監(jiān)管。近幾年所熱議的虐童事件，也大都是由網(wǎng)絡(luò)爆料出的。因?yàn)榫戎鷻C(jī)構(gòu)的缺失，受虐兒童無(wú)法得到妥善安置，也難以得到專業(yè)的治療，不利于對(duì)其的保護(hù)。而政府的失責(zé)，使得虐童事件頻繁發(fā)生，卻無(wú)人知曉，也導(dǎo)致社會(huì)整體上對(duì)于此類事件關(guān)注度不高。

4.孩子缺乏自護(hù)自救意識(shí)

受到虐待的孩子，大多年紀(jì)較小，反抗能力和反抗意思較弱，加之施虐者的年紀(jì)普遍大于受虐兒童，孩子難以反抗。而且，幼年的孩子尚缺乏對(duì)人和事物好壞的基本判斷，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，給了施虐者可乘之機(jī)。這與父母教育的疏漏不無(wú)關(guān)系。

5.幼兒教師準(zhǔn)入門(mén)檻低

我國(guó)幼兒園分為公辦與民辦兩種，而虐童事件有多發(fā)于民辦幼兒園。再加上幼兒教育不屬于我國(guó)的國(guó)民教育體系，政府對(duì)其的重視度不高，民辦幼兒園更難獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，在教職人員的聘用問(wèn)題上門(mén)檻低，待遇差。有的民辦幼兒園甚至連園長(zhǎng)都沒(méi)有任職資格。那么老師的素質(zhì)低下，也就不足為奇了。但是，教職人員的專業(yè)能力缺乏、素質(zhì)品行低下將會(huì)直接影響孩子，對(duì)于孩子的教育和成長(zhǎng)都不是好事。

四、應(yīng)對(duì)虐童行為的建議

1.制定相關(guān)法律法規(guī)，明確虐童行為

法律的缺失，是虐童事件頻發(fā)的原因之一。隨著虐童事件的不斷曝光，虐童率的居高不下，相關(guān)法律的制定已刻不容緩。而在法律的制定中，尤其應(yīng)明確虐童的具體行為，明確虐待界限。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)不同程度的虐童行為給予明確的處罰方式，加大對(duì)虐童行為違法的宣傳。保障兒童的基本權(quán)益，提高虐童的犯罪成本，減少此類事件發(fā)生。

2.政府與社會(huì)加強(qiáng)監(jiān)督

政府應(yīng)加大對(duì)杜絕虐童的宣傳。形成反對(duì)虐童的社會(huì)意識(shí)，由政府和社會(huì)一同監(jiān)督虐童行為。鼓勵(lì)對(duì)虐童行為的揭發(fā)，并通過(guò)教育宣傳和相關(guān)政策條例的制定，促進(jìn)人們了解虐童行為，形成抵制虐童的社會(huì)風(fēng)氣。通過(guò)全社會(huì)共同的努力，減少虐童行為發(fā)生。

3.設(shè)立救助機(jī)構(gòu)

政府因加大對(duì)兒童救助機(jī)構(gòu)的財(cái)政投入，建設(shè)設(shè)施完備、專業(yè)的救助機(jī)構(gòu)。從而使受虐兒童可以得到妥善安置。也有利于對(duì)受虐兒童進(jìn)行生理上的治療和心理的疏導(dǎo)，盡可能將虐童行為的不利影響降到最低，保障受虐兒童的基本權(quán)益。

4.加強(qiáng)對(duì)父母的疏導(dǎo)和孩子自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

加大對(duì)科學(xué)育兒、理性教育的宣傳，對(duì)父母進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃嘤?xùn)，減少傳統(tǒng)教育觀念錯(cuò)誤部分對(duì)兒童教育的影響。對(duì)傳統(tǒng)教育觀念“取其精華，去其糟粕”，增強(qiáng)父母的教育能力，改進(jìn)其教育方法。對(duì)兒童，應(yīng)加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育，尤其是父母，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)。使孩子在面對(duì)潛在危險(xiǎn)時(shí)，能及時(shí)向父母、老師反應(yīng)，從而避免不必要傷害的發(fā)生，也是孩子在意外遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠快速做出應(yīng)對(duì)措施，保護(hù)自己的安全，增強(qiáng)自理能力。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和監(jiān)督

對(duì)于幼師等門(mén)檻較低的教育職業(yè)，提高從業(yè)要求，對(duì)其應(yīng)具備的專業(yè)能力做出明確要求。建立考核審查機(jī)制，加入對(duì)教師品行及自身素質(zhì)的考核。完善對(duì)幼兒教育的管理體制。增高幼教行業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)管。尤其應(yīng)加大對(duì)民營(yíng)幼兒園的審查力度，確保全園持證上崗。