◆左肇燾

(廣西壯族自治區(qū)昭平縣昭平鎮(zhèn)第二小學(xué))

創(chuàng)新思維不僅能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，更是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要力量，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性和特點(diǎn)，積極探究全新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與分析問(wèn)題能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特征

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維主要有幾個(gè)特點(diǎn)。其一，學(xué)生接觸的知識(shí)和思維方式出現(xiàn)變化，學(xué)生開(kāi)始從具體形象思維向抽象思維發(fā)生轉(zhuǎn)變。其二，思想品質(zhì)有所提高，學(xué)生的開(kāi)始懂得辯證思維，這為高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了有利條件。思維品質(zhì)是學(xué)生智力和思維水平的一種表現(xiàn)，主要包括深刻性、獨(dú)立性、靈活性以及批判性等幾個(gè)方面。低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解決具體問(wèn)題的過(guò)程中缺少主動(dòng)思維，很多時(shí)候思維只是停留在直觀可見(jiàn)的層面上，缺少自主性，很多問(wèn)題無(wú)法從邏輯層面進(jìn)行思考，不知道如何解決問(wèn)題。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維能力有了一定的提高，能夠進(jìn)行主觀思考，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力有了顯著地提升，開(kāi)始有了自己的觀點(diǎn)，不會(huì)對(duì)一些問(wèn)題盲目的認(rèn)同。這個(gè)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新奇的想法，思維跳躍比較大，能夠從多角度考慮問(wèn)題。

由于心理成長(zhǎng)和教學(xué)因素的影響，學(xué)生的思想開(kāi)始出現(xiàn)差異，思維品質(zhì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。首先，學(xué)生開(kāi)始有了自己的觀點(diǎn)，在考慮問(wèn)題時(shí)有主觀傾向性，但是缺少正確的思維方式，思維習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，并不能很快的明白問(wèn)題，進(jìn)入思維情境。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)相互之間有很多的聯(lián)系，教師的教學(xué)都是根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系性，構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)行系統(tǒng)地講解，但是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不到位，無(wú)法做到整體的認(rèn)識(shí)，并不能考慮知識(shí)的聯(lián)系性，缺乏必要的認(rèn)識(shí)和理解。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮所有學(xué)生，在整體上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是缺少針對(duì)性的方法，缺乏對(duì)于個(gè)別學(xué)生問(wèn)題的有效解決方式。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要的教學(xué)方法為知識(shí)灌輸，教師將各種知識(shí)、概念機(jī)械的灌輸給學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少必要的理解，每天記筆記、劃重點(diǎn)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，有的時(shí)候?yàn)榱俗非蟪煽?jī)，開(kāi)始死記硬背。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易形成思維定式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維能力剛開(kāi)始形成，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，要從小抓起。小學(xué)教學(xué)工作是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生更具有創(chuàng)造力，敢于質(zhì)疑、善于思考。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1.引入學(xué)生感興趣的元素

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)程梳理，而不是一味地灌輸，直接將結(jié)論教給學(xué)生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一些學(xué)生感興趣的元素，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入一些學(xué)生喜愛(ài)的元素，對(duì)習(xí)題進(jìn)行加工。某天，喜洋洋被灰太狼抓住了，但是喜洋洋趁灰太狼睡著的時(shí)候逃了出去，用了19分鐘到達(dá)羊村，已知喜洋洋奔跑的速度為每分鐘0.4千米，問(wèn)狼堡和羊村相距多遠(yuǎn)？當(dāng)教師提出這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生立刻就會(huì)興奮起來(lái)，開(kāi)始根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，并說(shuō)出自己的想法，教學(xué)效果明顯，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)問(wèn)題分析能力

教師可以在授課中引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，通過(guò)親身經(jīng)歷感受思維過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生操作感與知識(shí)綜合運(yùn)用能力，從知識(shí)的整體和局部層面分別設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有層次感、能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論，從而掌握知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師教給學(xué)生分析、概括、類比等數(shù)學(xué)方法，之后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)講解的方法進(jìn)行分析判斷，總結(jié)出整體、簡(jiǎn)化的運(yùn)算思想，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽思考

教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很重要的影響，良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，具有很高的權(quán)威性，學(xué)生的疑問(wèn)往往被忽視掉，思維受限，很容易出現(xiàn)思維定式，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)地培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而思維定式對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題十分不利，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)象，營(yíng)造較為寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生處在自由、輕松的課堂氛圍中，善于思考、敢于發(fā)問(wèn)，提出自己的意見(jiàn)，與教師和同學(xué)一起探討，不再害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠大膽思考，促進(jìn)創(chuàng)新思維地發(fā)展。

大膽思考并不等于胡亂猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考問(wèn)題，將猜測(cè)建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生思維的正確性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師可以開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行綜合觀察和分析，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行分析和猜想，得到正確的認(rèn)識(shí)，獲得新的知識(shí)；教師還可以通過(guò)歸納推理的方式提高學(xué)生的思考能力，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題存在多種情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整合，進(jìn)而找出數(shù)學(xué)問(wèn)題中的潛在規(guī)律，結(jié)合思維創(chuàng)新能力，找到正確答案。

4.幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)生能力較強(qiáng)，但是往往對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，很快就會(huì)忘記。教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常鞏固知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化創(chuàng)新思維。例如，教師可以讓每名同學(xué)建立一個(gè)錯(cuò)題集，將學(xué)生錯(cuò)誤中的重點(diǎn)記錄在里邊，以便學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。同時(shí)在每道錯(cuò)題旁邊將做題的方法和思路記錄下來(lái)，這部分才是關(guān)鍵，題目千變?nèi)f化，重在思想和方法。通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生掌握題目的精髓，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新思維的一種培養(yǎng)和鍛煉。

如今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，而小學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)興趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，改革教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)思路和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。