◆鄭視洋

(吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)前奏和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。預(yù)習(xí)不僅可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，更能夠讓學(xué)生在獲得知識(shí)的時(shí)候體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)預(yù)先的了解和準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也一定會(huì)產(chǎn)生自己的疑問(wèn)和困惑的地方。這樣教師進(jìn)行課堂講解的時(shí)候才能夠更認(rèn)真，更仔細(xì)地聆聽教師講課。在不斷地思考和積極地提問(wèn)中，提升了學(xué)習(xí)效率，獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深了知識(shí)的印象。預(yù)習(xí)的好處不言而喻了，但是依然有很多教師和學(xué)生不重視預(yù)習(xí)的重要性，或者說(shuō)是沒(méi)有一個(gè)好的預(yù)習(xí)方法，最終預(yù)習(xí)淪為了形式和浪費(fèi)時(shí)間的行為。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

1.提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

近幾年來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力這一新要求隨著課改的深入不斷加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了很多教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，特別是對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，比起基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師往往以灌輸式教學(xué)為主要方法，比起學(xué)習(xí)能力更注重學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式雖然會(huì)提高學(xué)生的整體平均分，但是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻是起反作用的。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)雖然受到了重視，但是依然有很多教師摸不到門路，無(wú)法找到一條有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。其實(shí)預(yù)習(xí)就是一個(gè)最有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的方法。教師可以將下節(jié)課上的內(nèi)容預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)來(lái)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)做得好，課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一半了。預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)非常重要的一環(huán)，也是第一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)提前的預(yù)知和了解，也能夠培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。部分自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至可以自主完成課題教學(xué)的大部分內(nèi)容，這樣教師在課堂上的講課等于一次復(fù)習(xí)和鞏固，這樣學(xué)的肯定更扎實(shí)。此外，教師還可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的延伸和拓展，提高知識(shí)的深度和廣度，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在已有充分預(yù)習(xí)的情況下也能夠緊跟教師的學(xué)習(xí)步伐。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效預(yù)習(xí)的方法

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生由于年齡較小，自律性較差，且尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路。所以我們小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候一定要格外用心，合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，偏重于字、詞、句，朗讀等方面入手，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，也方便日后學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的內(nèi)容，同時(shí)也能夠在字詞句的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生辨別和靈活使用相近字、詞。

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》一文中“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運(yùn)用，教師可以選取以下幾個(gè)句子：(1)媽媽睡在病床上，嘴角掛著的微笑。(2)一切都是那么美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。(3)喧鬧的教室一下子了，原來(lái)班主任劉老師來(lái)了。(4)夜深了，只聽見小蟲啾啾，蛙鳴聲，小村顯得一片。通過(guò)這四個(gè)句子的練筆，學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞語(yǔ)會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，能夠靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。其次，重視朗讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)重在朗讀，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于預(yù)習(xí)是在課前進(jìn)行，教師沒(méi)辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，筆者在給學(xué)生制定朗讀任務(wù)的過(guò)程中主要通過(guò)以下兩方面進(jìn)行.一方面，確定家長(zhǎng)在孩子朗讀過(guò)程中的責(zé)任，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理作用；另一方面，讓家長(zhǎng)把孩子的朗讀用手機(jī)錄下來(lái)，發(fā)在班級(jí)群里，這樣就可以有效地避免一些投機(jī)取巧的心理存在，督促學(xué)生朗讀，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。俗話說(shuō)，學(xué)成于思，思源于疑。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)而言，懂得質(zhì)疑，表明學(xué)生已經(jīng)明白了文章的真實(shí)含義。因此，筆者在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，往往要求學(xué)生將自己不懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，并在課堂教學(xué)中積極提問(wèn)。這種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.合理利用批注，掌握預(yù)習(xí)方法

批注，是學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中積極也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)生共同完成，在日常的生活中，主動(dòng)探索身邊的化學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以安排學(xué)生在課后自己動(dòng)手去完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如探索二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在家中可以自己制備澄清的石灰水，為了安全起見，可以采用食品中的干燥劑作為溶質(zhì)，按照規(guī)定的比例加入水中，攪拌過(guò)后，靜止一段時(shí)間，等不溶解的石灰沉淀下之后，再將上面澄清的石灰水倒出，如果還不夠澄清，可以用過(guò)濾紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的過(guò)濾。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹氣，然后觀察溶液的變化，由學(xué)生自己將整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄，并分析實(shí)驗(yàn)中還存在的不足，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的困惑也要做好記錄，找機(jī)會(huì)向教師請(qǐng)教。

例如，教師在給學(xué)生布置《火燒云》的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以讓學(xué)生將自己對(duì)火燒云的感受通過(guò)批注的形式表達(dá)出來(lái)，甚至還可以通過(guò)繪畫的方式，將自己對(duì)火燒云的認(rèn)知畫出來(lái)，這種自由開放的批注形式，有利于打開學(xué)生的預(yù)習(xí)思維，讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

3.檢查預(yù)習(xí)效果，積極鼓勵(lì)肯定

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的強(qiáng)有力手段。因此，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。在預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓學(xué)生在下次預(yù)習(xí)的過(guò)程中有更加積極心態(tài)，形成爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，預(yù)習(xí)的重要性是不置可否的，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣的同時(shí)，也要積極思考，幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑。并且不斷創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方式方法，保證學(xué)生高效的預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的自學(xué)能力的提升和成長(zhǎng)。