杜彥斌

重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 重慶 400067

在國(guó)家實(shí)施“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才的短缺以及相關(guān)人才的培養(yǎng)成為國(guó)內(nèi)高校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是人工智能、5G通信等新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)的發(fā)展給國(guó)際化人才的培養(yǎng)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才不能滿足專(zhuān)業(yè)深入交流的需求。國(guó)際化人才的培養(yǎng)需要一系列優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)課程、全外文授課課程作為支撐，加速建設(shè)雙語(yǔ)與全外文品牌課程是各個(gè)高校確定發(fā)展的重點(diǎn)[1]。

雙語(yǔ)課程不同于大學(xué)英語(yǔ)等公共英語(yǔ)課程及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，教學(xué)的目的不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是將英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)、交流和溝通的工具，通過(guò)雙語(yǔ)講授的方式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)[2]。工業(yè)工程概論是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、汽車(chē)服務(wù)工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展課，采用雙語(yǔ)授課。本課程致力于使學(xué)生了解和掌握當(dāng)前工業(yè)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及其在多個(gè)不同領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維方式，為提高通過(guò)集成各個(gè)部分的知識(shí)來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“工程+管理”融合的重要課程。目前，本課程已開(kāi)設(shè)6年，但是在雙語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方式改革、考核方式改革等方面，還存在不足。因此，在培養(yǎng)國(guó)際化人才以及“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，迫切需要對(duì)工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程進(jìn)行教育教學(xué)改革。

1 工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

針對(duì)工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程在學(xué)生能力培養(yǎng)上的重要性以及教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，課程組在已完成上千人次本課程講授任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐，取得了一定的成效。

1.1 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)方面

工業(yè)工程具有工程性、應(yīng)用性、交叉性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，既不同于一般的工程學(xué)科，也不同于管理學(xué)科，側(cè)重從工程技術(shù)角度進(jìn)行管理[3]。工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程涵蓋面廣，對(duì)工業(yè)工程學(xué)科涉及的設(shè)施選址與布局、工作測(cè)定、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量控制、人因工程、項(xiàng)目管理等內(nèi)容均進(jìn)行了介紹。結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉承知識(shí)性、應(yīng)用性為一體的原則，課程組制訂了工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行調(diào)整并整合，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)單元：(1)工業(yè)工程的歷史與展望；(2)制造工程及CAD/CAM、機(jī)器人和自動(dòng)化；(3)生產(chǎn)計(jì)劃與控制以及質(zhì)量管理；(4)設(shè)施選址與布局以及物料配送；(5)工作測(cè)定、人因工程、財(cái)務(wù)補(bǔ)償與人力資源管理；(6)資源管理、財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)以及項(xiàng)目管理；(7)集成系統(tǒng)設(shè)計(jì)。各個(gè)單元的教學(xué)模塊及知識(shí)點(diǎn)，既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。

1.2 教學(xué)資源建設(shè)方面

在教材方面，目前選用國(guó)外全英文原版教材"Introduction to Industrial and Systems Engineering(Edition 3)"(作者：Wayne C.Turner)，該教材涉及內(nèi)容較多，包含三大部分、21個(gè)章節(jié)。該教材于1978年出版，并于1987年、1992年進(jìn)行修訂，目前使用的為清華大學(xué)出版社引進(jìn)的第三版影印版。由于教材成書(shū)較早，部分案例與當(dāng)前工程實(shí)際有所脫節(jié)。為此，在課程資源建設(shè)方面，推薦部分教材作為參考教材，并結(jié)合最新的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)工程案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建試題庫(kù)和作業(yè)庫(kù)等資源，為教學(xué)資源的在線建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)模式改革方面

根據(jù)工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程的性質(zhì)和教學(xué)目的，并針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，課程組目前主要采用維持式的雙語(yǔ)教學(xué)模式(即將英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，繼續(xù)用中文來(lái)維持學(xué)生理解)，并逐步融合過(guò)渡式、浸入式等雙語(yǔ)教學(xué)模式[4]。充分利用多媒體技術(shù)，利用全英文課件(部分重點(diǎn)內(nèi)容采用中英文對(duì)照)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。為提高學(xué)生興趣，在知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中，通過(guò)案例、游戲、故事等場(chǎng)景的引入，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)。充分利用學(xué)校國(guó)際合作基地的師資力量，嘗試一種由海外教師與國(guó)內(nèi)教師聯(lián)合的雙師教學(xué)模式，借鑒國(guó)外創(chuàng)新課堂講授模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性。

1.4 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

承擔(dān)工業(yè)工程概論雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該有多年的工業(yè)工程相關(guān)領(lǐng)域課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)具有深入的理解，并且應(yīng)具有從事工業(yè)工程領(lǐng)域科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)工業(yè)工程的最新動(dòng)態(tài)有一定的了解。在語(yǔ)言方面，授課教師應(yīng)具有較好的英文基礎(chǔ)，可以用英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。目前，課程承擔(dān)教師傾向于由具有工業(yè)工程研究基礎(chǔ)的歸國(guó)訪學(xué)人員擔(dān)任，并積極鼓勵(lì)教師出國(guó)訪學(xué)，以培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)課程教師。

2 工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程教學(xué)改革的思考

2.1 利用在線平臺(tái)加大課程資源的建設(shè)

由于國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)本門(mén)雙語(yǔ)課程的高校偏少，國(guó)外的部分教學(xué)資源涉及版權(quán)問(wèn)題，使得本課程的資源建設(shè)難度較大。在教材的選擇方面，不僅立足于當(dāng)前選用的國(guó)外原版教材，還應(yīng)在結(jié)合國(guó)情、專(zhuān)業(yè)情況及學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)更為適用的教材，解決教材存在的問(wèn)題。大力建設(shè)在線教學(xué)資源，將已有教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、工程案例庫(kù)等資源實(shí)現(xiàn)在線共享，并基于在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)和課下作業(yè)的線上布置、收取及批改。

2.2 實(shí)施分層次階梯式的教學(xué)方法

由于每名學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不同，而且每名學(xué)生的英語(yǔ)水平也不同，他們的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力存在較大差異，工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生采取分層次的教學(xué)策略[5]。尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差、英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，在課程教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)引起重視。在授課之前，應(yīng)通過(guò)學(xué)生的公共英語(yǔ)課及四六級(jí)考試成績(jī)等了解班級(jí)整體以及各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)應(yīng)通過(guò)隨堂測(cè)試的方式了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，分析各個(gè)層次的學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，提升應(yīng)變能力，使授課過(guò)程具有針對(duì)性、目標(biāo)性，提高授課質(zhì)量及效率。

2.3 通過(guò)工程實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要解決工程中的管理問(wèn)題，這就需要授課教師在介紹工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還要講解如何用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。在原版教材中，每一章都是由一個(gè)工程案例所遇到的問(wèn)題而引出，由問(wèn)題引出每一章的知識(shí)點(diǎn)。在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入理解原版教材中的案例，并能舉一反三引出新的案例。為進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，需要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)、生活中遇到的問(wèn)題搭建各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的場(chǎng)景，由工程問(wèn)題逐步深入淺出地引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方式，讓學(xué)生深入其中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的工業(yè)工程知識(shí)用于解決實(shí)際的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)課程對(duì)于人才培養(yǎng)的國(guó)際化具有重要的支撐作用，是各個(gè)高校課程資源建設(shè)、教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程是我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的旨在培養(yǎng)學(xué)生管理類(lèi)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)“工程+管理”融合的重要課程。課程組在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展了多項(xiàng)工作，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)較高，教學(xué)效果較好。

在國(guó)家“一帶一路”等戰(zhàn)略背景下，雙語(yǔ)課程的教學(xué)面臨較大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。工業(yè)工程概論雙語(yǔ)課程的建設(shè)將進(jìn)入新的階段，利用在線平臺(tái)加大課程資源建設(shè)，探索實(shí)施分層次階梯式的教學(xué)方法，通過(guò)工程實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)在教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量上取得進(jìn)一步的提升，為其他雙語(yǔ)課程建設(shè)提供一定的參考與借鑒。