朱燕菲
故事主角:大班幼兒 ? ? ? ? 地點:積木區(qū) ? 校園空地
“朱老師,你快來看,積木區(qū)里有三條死魚!”正在玩積木的好好突然沖到我面前大喊起來。我趕緊來到積木區(qū),發(fā)現(xiàn)地墊上真的有三條已經(jīng)死去且快干癟的小魚,身體上還有明顯的牙印??礃幼印皟词帧被揪褪悄侵唤?jīng)常在幼兒園里“巡視”的大白貓了。
“大貓真討厭,為什么要咬死小魚?”孩子們心疼不已?!皩τ诎棕垇碚f,小魚是它的食物?,F(xiàn)在小魚已經(jīng)離開了我們,我們還能為它做些什么呢?”我順勢引導(dǎo)著?!安蝗缥覀儼研◆~埋起來吧,讓小魚有個家。”
“你們想給小魚做個什么樣的家?” 我的話音剛落,孩子們就七嘴八舌地議論開了。大家都想畫一幅畫給小魚,這樣它在地下就不會孤單了。我想了想說:“如果大家都來畫,那么多畫肯定放不下,不如我們一起做一個小牌子插在地上,在牌子上畫畫怎么樣?”孩子們紛紛點頭表示贊同,接著又熱火朝天地討論起來:“那就在上面畫幾條漂亮的小魚和波浪線,希望小魚能喜歡這些圖案!”“可是朱老師,只有一個牌子,不能大家都畫啊,我們請一個人來畫吧!”就這樣通過舉手表決,大家一致推選讓桐桐做代表畫牌子。桐桐也不負眾望,很快將牌子繪制完成。
“怎樣才能讓別人也知道這是死去小魚的家呢?”這次,我故意強調(diào)了“死去”?!拔抑?!那個其實應(yīng)該是小魚的墓,人死了也會有墓的!”“寫上字就能讓別人知道了。朱老師,你來幫我們寫吧!”“那寫‘小魚之墓可以嗎?”我提議道?!翱梢?,就叫‘小魚之墓!”就這樣,“小魚之墓”的墓牌也大功告成了?!霸狒~行動”正式開始了,我和孩子們在前樓滑梯邊找到一塊空地,大家分頭行動起來:有的用小鏟子開始挖坑,有的去撿花瓣,剩下的孩子則埋魚、蓋土、豎立墓牌。“小魚,以后這就是你的新家了,希望你能喜歡哦!”“小魚小魚,這是我最喜歡的迎春花,現(xiàn)在送給你啦!”“小魚,大貓再也不敢欺負你了,以后我們每天都來看你!”大家你一言我一語,在“小魚之墓”前送上他們心中最想說的話。
什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生?
在本次“葬魚”活動中,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)與他們朝夕相處的小金魚突然死去時,我和孩子們經(jīng)歷了“共同”傷心、“共同”討論、“共同”進行“葬魚”,幫助他們理解“死亡”、直面“死亡”,共同學(xué)習(xí)如何通過自己的方式紀念逝去的小生命。相信這次“突發(fā)”事件可以讓孩子們再次感受到這些看似微不足道的小生命的價值,他們在用自己的方式去詮釋對生命的理解,尊重身邊的小動物,尤其是對大自然中已經(jīng)逝去生命的尊重。
下一步學(xué)習(xí)的機會和可能性
一位臺灣學(xué)者說過:“死亡本身并不可怕,可怕的是我們竟然毫無準備?!?/p>
面對這次突發(fā)的“小魚死亡”事件,我打算抓住這個孩子們感興趣又十分有意義的話題,開展一次生動鮮活的生命教育活動。比如,和孩子們一起閱讀《獾的禮物》《爺爺變成了幽靈》《一片葉子落下來》等有關(guān)生命教育的繪本,引導(dǎo)孩子們從小認識生命、珍惜生命,敬畏死亡,相信這些認知會對孩子今后的身心健康成長產(chǎn)生深遠影響。