葉麗萍

（武漢晴川學(xué)院，武漢 430204）

1 引言

隨著“應(yīng)用型”大學(xué)教學(xué)改革的推進，非計算機專業(yè)的計算機公共課如同其他公共課程一樣，亟需面臨教學(xué)改革。受高中的物理設(shè)備、學(xué)生自身的信息素養(yǎng)、高中學(xué)校對課程的重視程度、自身的興趣愛好程度等因素的影響，大學(xué)新生入學(xué)的差異性越來越大，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差等問題。而解決學(xué)生的差異型最好的方法就是分層教學(xué)。所謂大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)就是根據(jù)大學(xué)新生的現(xiàn)有的入學(xué)水平、知識現(xiàn)狀、操作能力等將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，達到因材施教的目的，更好的促進教學(xué)，讓培養(yǎng)的學(xué)生更加適合“應(yīng)用型”大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 分層教學(xué)在《大學(xué)計算機概論》課程中的應(yīng)用

2.1 《大學(xué)計算機概論》教學(xué)中存在的問題

目前一般高校在新生入學(xué)的第一個學(xué)期都會開設(shè)《大學(xué)計算機概論》課程，課程名稱可能有所不同，但是內(nèi)容都是相似的，基本上都是教授Windows操作系統(tǒng)的使用，Office三大應(yīng)用軟件，Word、Ecxel、PPT的使用。以我校為例，每年新生除去計算機專業(yè)的學(xué)生，有近2000人需要接受這門課程的學(xué)習(xí)。早期的教學(xué)模式是不管學(xué)生的專業(yè)背景，針對學(xué)生的都是一套教材、一套大綱、一套實驗內(nèi)容，學(xué)生的層次不同，同樣的教師能教出差異性很大的學(xué)生出來。從學(xué)生層面而言，有些學(xué)生在高中就學(xué)過并能很好的使用計算機，導(dǎo)致對現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容失去興趣。從教師層面而言，學(xué)時少，任務(wù)重，學(xué)生不愛聽，老師們普遍感覺學(xué)生越來越難教了，同樣的教師，同樣的教材，同樣的教學(xué)模式，能教出不同層次的學(xué)生，這也進一步引起來廣大一線教師的思考。

2.2 解決方案

（1）根據(jù)學(xué)生的差異性對學(xué)生進行分層

大學(xué)新生入學(xué)后應(yīng)對學(xué)生進行分層分級，因為《大學(xué)計算機概論》考查的主要是學(xué)生對于操作系統(tǒng)和常用的辦公軟件的使用，所以分層分級建議以操作為主。難度低于計算機等級考試一級Office方向的難度。根據(jù)測試的結(jié)果將學(xué)生分為ABC三個等級。其中。

A級為最高級，劃為A級的學(xué)生，要求熟練的掌握操作系統(tǒng)的使用，能夠使用Word進行畢業(yè)論文的排版，會使用Excel制作電子表格，能設(shè)計出動畫良好的PPT。

B級為提高級，劃為B級的學(xué)生，對計算機操作比較熟練，但是沒有系統(tǒng)的學(xué)過計算機的基礎(chǔ)知識，對于《大學(xué)計算機概論》有知識盲點和誤區(qū)的。

C級為基礎(chǔ)級，劃為C級的學(xué)生，對計算機的操作完全不了解，打字都存在問題，對計算機的基礎(chǔ)知識完全不了解，基本上是零基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣缺乏的。

（2）針對學(xué)生的分層分級后對教學(xué)進行差異化處理

針對學(xué)生的分層分級結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容、實驗內(nèi)容和教學(xué)評價做進一步的教學(xué)分層。以期達到更好的教學(xué)效果。

3 分層教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 教學(xué)內(nèi)容分層

針對學(xué)生的不同層次，制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。A級的學(xué)生要求在經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)能達到通過全國計算機等級考試二級（Office方向）的水平，能熟練的使用計算機，熟練的處理辦公軟件在使用過程中出現(xiàn)的問題，具有解決問題的能力，很好的為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。B級的學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，能過極大的提高計算機的操作能力，很好的使用辦公軟件，達到各級學(xué)校對學(xué)生的要求，比如能排版畢業(yè)論文，能使用電子表格進行基本計算等。C級學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，打字速度進一步的提高，能夠使用計算機作為學(xué)習(xí)工具，能通過幫助后進行論文的排版。

3.2 實驗內(nèi)容分層

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分層，對實驗教學(xué)內(nèi)容也進行分層，《大學(xué)計算機概論》的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的動手實踐操作計算機的能力，在實驗課時、實驗內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)生的不同層級進行分組。A級的學(xué)生因為學(xué)習(xí)主動，本身具備一定的計算機操作能力，應(yīng)適量減少實驗課時，加難實驗內(nèi)容。B級學(xué)生為一般層次的學(xué)生，對實驗內(nèi)容進行必要設(shè)計即可。C級的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)障礙和操作誤區(qū)，對實驗課時應(yīng)適量的增加，并且增加一些微課實驗視頻幫助C級學(xué)生進行實驗操作學(xué)習(xí)，讓C級學(xué)生能夠重獲教學(xué)的獲得感，重拾信心，更好的為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.3 最終評價結(jié)果分層

針對不同的分層結(jié)果，使用同一套指標(biāo)評價體系肯定是不合適的，所以必須建立不同的指標(biāo)評價體系。但是考慮到評價的公平性，所以最終的評價也必須要分層。針對不同的評價對象設(shè)計不同的實驗操作內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和測試結(jié)果給出綜合評價結(jié)果。

4 結(jié)束語

解決學(xué)生差異化的最好方法就是分層教學(xué)，分層教學(xué)能充分滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，《大學(xué)計算機概論》作為一門大學(xué)通識課程，能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。