張海江

近年來我國對高等教育的重視一直提高，形成了許多高校招生人數(shù)和日遞增的發(fā)展態(tài)勢。這一現(xiàn)象也形成了大學(xué)生的人數(shù)一直上升，就業(yè)的條件越來越嚴(yán)格。每年大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)疑問幾乎涉及到所有大學(xué)生的未來發(fā)展，因此各個(gè)院校和政府機(jī)關(guān)都十分關(guān)心。所以，不論是以院校的情況來看，還是以市場的情況來看，長期建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，都是幫助大學(xué)生增長自主創(chuàng)業(yè)能力、提升大學(xué)生就業(yè)率的可行方向^[1]。

現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)和提升的方式

以當(dāng)前的情況來說，各高校在順應(yīng)國家政策的號召和滿足市場需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視使用以下幾種方法來提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力^[2]。

許多高校都成立創(chuàng)業(yè)基地，給予自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一個(gè)發(fā)展的基地，想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以獲得教導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

一些院?？梢越o到創(chuàng)業(yè)學(xué)生相對應(yīng)的鼓勵政策，包括創(chuàng)業(yè)資金的申請、創(chuàng)業(yè)基地的教育培訓(xùn)，得到發(fā)展性結(jié)果的大學(xué)生通常可以得到一定的創(chuàng)業(yè)獎金。

一般所有院校都會設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，對想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，這類課程一般設(shè)立為大學(xué)生的必修課程。

少數(shù)院校會經(jīng)常和社會上的企業(yè)合作，幫助大學(xué)生可以在院校和企業(yè)的聯(lián)合中得到不斷提升，清楚地了解社會上企業(yè)的要求，能具有專一性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提升中存在疑問

大學(xué)生沒有鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。許多大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)競爭的意識，尋根究底，幾乎都出現(xiàn)了下面的幾個(gè)情況。首先，是傳統(tǒng)教學(xué)方式和父母保守思想的熏陶，大部分大學(xué)生依舊堅(jiān)持保守的就業(yè)思想，在面對就業(yè)方向選擇的時(shí)候過于僵化和守舊，覺得自主創(chuàng)業(yè)容易失敗，是很不穩(wěn)定的一種就業(yè)方式^[3];其次，有關(guān)政策的沒有進(jìn)行完備，以至于大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的可能性以及行動方式缺乏清楚地了解;再者，在國家相關(guān)政策的要求下，大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，是一個(gè)家庭里的重要關(guān)心成員，許多家長都不建議自己的孩子走向創(chuàng)業(yè)道路，這也和大學(xué)生自身不夠獨(dú)立自主，對家人的依賴太多有關(guān)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成的完整體系。以現(xiàn)在目前的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式來看，整個(gè)過程顯得雜亂無章，沒有形成一套完整的提升系統(tǒng)。首先，院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展和競爭創(chuàng)新能力的課程部分，課程主體非常簡單，沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，教學(xué)實(shí)質(zhì)空洞模糊，教師把一樣的內(nèi)容傳授給各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，整體教學(xué)效果不言而喻;其次，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇方面沒有固定的要求，高校在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的選擇方面經(jīng)常是不設(shè)限制，只知道同意，從來不考慮大學(xué)生自身的能力和品質(zhì)是不是已經(jīng)達(dá)到創(chuàng)業(yè)的要求^[4]。這樣對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)和提升不僅沒有幫助，還可能使大學(xué)生對如何發(fā)展自身道路的產(chǎn)生錯(cuò)誤的選擇。出現(xiàn)這些情況的緣由是：一是高校在大學(xué)生競爭創(chuàng)新能力的教導(dǎo)上沒有經(jīng)驗(yàn);二是高校教師的人選不合適，教師大部分都是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并且沒有接觸過相似教育內(nèi)容的執(zhí)教老師，這樣通常讓教學(xué)實(shí)質(zhì)沒有完整的體系。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升形式單一。從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體實(shí)施活動來看，大學(xué)生自身沒有主觀能動性是一部分原因，可是除自身外的客觀規(guī)律性的影響也占了相當(dāng)大的一部分。高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教育上，更多的是注重按國家政策的規(guī)定開始研發(fā)和改進(jìn)相應(yīng)學(xué)科、投入資本幫助的校內(nèi)研發(fā)和改進(jìn)的方式，沒有先行者的教導(dǎo)和社會需求的過渡階段，只有一些的高校采用和企業(yè)合作的方式，使用校企聯(lián)合的新型培育和提升方式，使用企業(yè)豐富的閱歷，進(jìn)一步教育學(xué)生了解市場局勢和理解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的成功率，有效地提高自身的創(chuàng)造能力。這種情況出現(xiàn)的主要緣由是：一是各高校在該教學(xué)范圍內(nèi)沒有任何經(jīng)驗(yàn);二是大多數(shù)高校不關(guān)注大學(xué)生自主開發(fā)能力的培訓(xùn)，在教育上只是采用了一個(gè)形式?？偠灾?，高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升方面還有很大的提升空間。

校企聯(lián)合背景下提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的可選道路

高校和企業(yè)在將來經(jīng)濟(jì)迅速提高的情況下，要繼續(xù)關(guān)注雙方的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，進(jìn)行更加緊密的合作開發(fā)和增強(qiáng)，要在思想上到行為上繼續(xù)提升大學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力，落實(shí)大學(xué)生的就業(yè)情況。

落實(shí)好校企聯(lián)合，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。大多數(shù)大學(xué)生不情愿走向創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向的緣由，就是因?yàn)樨?cái)力、物力的短缺。在校企聯(lián)合下，大學(xué)生在理論上可以得到更加完善的財(cái)力和物力資源的幫助，但是因?yàn)闆]有形成一個(gè)健全的教育的體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向和要求沒有明確規(guī)定，一些資金沒有得到正確使用而失去價(jià)值，造成財(cái)力上的浪費(fèi)。所以，在校企聯(lián)合下，高校和企業(yè)要按照實(shí)際情況進(jìn)行討論開發(fā)，暢所欲言，一起建設(shè)一個(gè)完善教學(xué)體系，在進(jìn)行校企聯(lián)合的根本上，根據(jù)規(guī)范實(shí)施的準(zhǔn)則來挑選在關(guān)聯(lián)環(huán)境內(nèi)的實(shí)踐創(chuàng)新人才，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源得到正確的使用，進(jìn)一步開發(fā)大學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。

改進(jìn)校企聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，成立培養(yǎng)基地。以校企聯(lián)合來促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展能力的提升，要繼續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)構(gòu)和方式，校企聯(lián)合的改進(jìn)機(jī)構(gòu)建設(shè)要點(diǎn)必須體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研用的對應(yīng)統(tǒng)一上?？偟膩碚f，校企聯(lián)合應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)造革新能力的提高看成價(jià)值目標(biāo)，由學(xué)生自己占據(jù)主導(dǎo)地位，增強(qiáng)企業(yè)的培訓(xùn)效果的發(fā)揮和院校的基礎(chǔ)能力相互依存的情況。在開展校企聯(lián)合的時(shí)候，高校和企業(yè)必須達(dá)成思維共享的意識，成立長期有效的合作機(jī)構(gòu)，成立校企“產(chǎn)—教”合作的創(chuàng)新人才生產(chǎn)基地，成立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，成立校企合作的資源共享機(jī)構(gòu)和平臺，共同培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造能力。在這種模式下，大學(xué)生可以得到企業(yè)資深員工的直接教導(dǎo)，在沒有畢業(yè)的情況下就可以學(xué)到企業(yè)的經(jīng)營管理知識，和進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)機(jī)會，為大學(xué)生在自主創(chuàng)新的時(shí)候遇到的困難提供幫助。教師們也可以近距離參與企業(yè)運(yùn)營，獲得創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對教學(xué)和教改工作起到引領(lǐng)性作用。

對學(xué)生的擇業(yè)觀正確引導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生在種種綜合原因的作用下，擇業(yè)觀基本都十分幼稚。高校和企業(yè)應(yīng)該協(xié)力發(fā)展，結(jié)合國家就業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)迅速提升的形勢和學(xué)生自身的專業(yè)情況對學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展方向提供合適的指導(dǎo)，輔助大學(xué)生在將來的就業(yè)規(guī)劃上建立正確的價(jià)值觀。在指導(dǎo)的時(shí)候，不斷關(guān)注開展企業(yè)的協(xié)調(diào)作用，企業(yè)應(yīng)該輔助高校在課程傳授的時(shí)候，進(jìn)一步剖析各個(gè)從業(yè)環(huán)境的就業(yè)情況和提升趨勢，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃增加來自社會的經(jīng)驗(yàn)幫助。大學(xué)生經(jīng)過企業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力可以得到穩(wěn)步的提升，為將來步入社會打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自我提高意識，同時(shí)給大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向、就業(yè)環(huán)境帶來非常大的促進(jìn)發(fā)展作用。所以，在校企聯(lián)合下幫助促進(jìn)大學(xué)生的自主革新能力，要時(shí)刻關(guān)注對大學(xué)生就業(yè)發(fā)展觀的指導(dǎo)，重視大學(xué)生自身的主體價(jià)值觀建立，是所有高校在不斷繼續(xù)創(chuàng)新能力的教學(xué)的過程中不可或缺的重要因素。

在現(xiàn)在的就業(yè)形勢下，高校對于大學(xué)生自我創(chuàng)造能力的開發(fā)和提升能夠以校企聯(lián)合為基礎(chǔ)，再運(yùn)用企業(yè)能夠使用的所有資源，讓雙方在分享物質(zhì)、知識、技能的同時(shí)，讓思想在交流中碰撞，達(dá)到融會貫通，給大學(xué)生改革創(chuàng)新能力的開拓革新提供不同環(huán)境內(nèi)強(qiáng)大的物質(zhì)幫助，真正做到校企深度合作，并且形成協(xié)力發(fā)展的形式，更全面發(fā)展大學(xué)生的自主創(chuàng)新和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力。

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（作者單位：淮陰工學(xué)院）