趙金和，方利娟，謝瑞剛，蒙君榮

(1.百色學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣西 百色 533000； 2.百色學(xué)院 農(nóng)業(yè)與食品工程學(xué)院，廣西 百色 533000)

差異教學(xué)是相對(duì)于大統(tǒng)一教學(xué)而言的，通俗地說，差異教學(xué)主要是指在人才培養(yǎng)過程中，盡量照顧學(xué)生個(gè)體差異，將學(xué)生分成若干小組、小班，在不同的小組、小班中傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，但難度和目標(biāo)大致相近。采用差異教學(xué)的目的主要是打擊南郭先生，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

1 差異教學(xué)是避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化的重要舉措

人才培養(yǎng)同質(zhì)化既不符合當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)，又跟不上時(shí)代發(fā)展要求。

常熟理工學(xué)院陳梅老師從行為、情感、思維、認(rèn)知四方面概括了當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)，其認(rèn)為：行為特點(diǎn)是行為表現(xiàn)成熟，有很高的自主性，渴望獨(dú)立，但實(shí)際上依懶性很強(qiáng)，抗挫折能力差。情感特點(diǎn)是情感強(qiáng)烈，外顯而張揚(yáng)，情緒心境化，隱蔽性差，不善于控制自己的情緒、情感的表達(dá)。思維特點(diǎn)是觀念超前、看似世故圓滑其實(shí)是沖動(dòng)又極端。認(rèn)知特點(diǎn)是平均智商高、好奇心強(qiáng)、接受新生事務(wù)能力強(qiáng)，富于創(chuàng)造力，敢愛敢恨、果敢直接，但無法真正判斷對(duì)錯(cuò)、善惡、美丑，思想和價(jià)值觀趨于自我中心，有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)[1]。從以上敘述可知，大統(tǒng)一的同質(zhì)化教學(xué)不符合當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)，不受學(xué)生歡迎。

當(dāng)代中國已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新階段，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化之際，需要更多創(chuàng)新性人才，復(fù)合型人才。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成功與否的關(guān)鍵是人才，沒有創(chuàng)新型人才的支撐，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展難以取得成功。目前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下對(duì)人才發(fā)展的新任務(wù)要求是：建設(shè)高水平的人才隊(duì)伍，含世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師、高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新型企業(yè)家、高級(jí)技能人才和科技管理人才等; 另外要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，鼓勵(lì)人人創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也離不開差異教學(xué)?！丁笆濉眹铱萍既瞬虐l(fā)展規(guī)劃》專門提到了要大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也涉及到基礎(chǔ)教育這一部分，提出要改革創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建培養(yǎng)、鍛煉和造就創(chuàng)新人才的體系，動(dòng)員全社會(huì)參與到創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的探索中來。包括: 開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法改革試點(diǎn)，改革基礎(chǔ)教育培養(yǎng)方式，尊重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化興趣愛好和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

2 差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)培養(yǎng)的有效手段

由教育部、 國家發(fā)展改革委、 財(cái)政部2015年10月聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出：當(dāng)前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，廣受社會(huì)詬病。俗話說，當(dāng)大浪退潮后就知道誰在裸泳，差異教學(xué)在教學(xué)中可以充當(dāng)潮水退去的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體當(dāng)中的南郭先生，促進(jìn)人人過關(guān)，提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

3 差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、形成特色的重要途徑

特色發(fā)展，錯(cuò)位發(fā)展復(fù)合當(dāng)代國家教育的大政方針，關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見就提倡部分地方本科院校明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑。

特色應(yīng)該是與眾不同，這與差異教學(xué)具有異曲同工之妙。實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，需要廣大高校教育從業(yè)者充分了解現(xiàn)有資源(校、地、企)，整合現(xiàn)有資源，重組教學(xué)內(nèi)容。正如淮北師范大學(xué)楊慧所言特色辦學(xué)主要由特色學(xué)科、特色專業(yè)和課程及特色人才等四個(gè)方面的創(chuàng)建發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。特色學(xué)科是核心，特色專業(yè)和課程是方法，特色人才是途徑。從這一發(fā)展規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，地方高校要綱舉目張、科學(xué)布局。加強(qiáng)特色學(xué)科發(fā)展，就要有所取舍，把特色學(xué)科集合發(fā)展，構(gòu)成特色群，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和未來社會(huì)發(fā)展方向，凸顯地方獨(dú)特性[3]。百色學(xué)院一方面處在西南邊陲，滇黔桂三省交界的紅城鋁都，另一方面是南菜北運(yùn)基地，中國芒果之鄉(xiāng)―百色，在我們的綜合實(shí)訓(xùn)中就安排了年產(chǎn)學(xué)號(hào)(后三位)噸氧化鋁的初步化工設(shè)計(jì)和學(xué)號(hào)(后兩位)公斤芒果保鮮綜合實(shí)訓(xùn)。只有不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，特色，揚(yáng)長避短，才能有所作為，在時(shí)代發(fā)展的浪潮中有自己的一席之地。個(gè)人如此，各專業(yè)、學(xué)校也一樣。

總之，如果持之以恒地推進(jìn)差異教學(xué)，就有利于形成人人達(dá)標(biāo)培養(yǎng)、整體合格的良好局面，有利于減輕人才培養(yǎng)同質(zhì)化給社會(huì)以詬病的壓力，有利于辦學(xué)主體發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，揚(yáng)長避短，形成自己的辦學(xué)特色。