梁照文

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

0 前言

我國建筑類高?；跁r代和社會的發(fā)展，對實用性建筑人才的需要，建立適用于培養(yǎng)理論和實踐相聯(lián)系起來的學(xué)生，可以通過和建筑類企業(yè)進(jìn)行合作[1]。由于1997年的高考恢復(fù)到20世紀(jì)90年代中后期，國家取消工作分配，學(xué)生在大學(xué)期間一直是接受專業(yè)理論知識，缺乏實踐運用和必要的擇業(yè)經(jīng)驗[2]；自1999年擴(kuò)招以來，大學(xué)的錄取率一直上升，每年龐大的人口基數(shù)導(dǎo)致大量學(xué)生不能找到適合自己的工作，不利于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。2016年3月，中共中央印發(fā)《關(guān)于人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》提出破除人才發(fā)展的思想觀念和體制機(jī)制障礙，解放和增強(qiáng)人才活力。在《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立職業(yè)學(xué)校與勞動力市場密切聯(lián)系的機(jī)制。因此建立校企合作的育人模式，對建筑類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)成實用型的人才，有利于就業(yè)。

1 建筑類高校人才培育現(xiàn)狀

1.純理論化教學(xué)

大多高校經(jīng)受的傳統(tǒng)教學(xué)模式時間較長，其中的教師不能較好的結(jié)合當(dāng)下實際向?qū)W生講解知識。主要還是采用的單向傳輸知識的模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。只講解理論知識和推導(dǎo)過程，缺乏根據(jù)實際運用的說明，使得學(xué)生不能深入的理解專業(yè)知識，無法全面的掌握知識。

2.不重視職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)生在學(xué)校缺乏對專業(yè)所在的行業(yè)一個整體上認(rèn)識，沒有接受有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)教育，沒有樹立正確的職業(yè)觀，從而導(dǎo)致學(xué)生對人生定位的過高或者過低，在工作后會使得其心理落差較大。

3.缺乏相關(guān)理論的實踐運用

高校學(xué)生一直在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)理論知識，建筑類的理論多而深，學(xué)生不能根據(jù)自己的能力去找到相關(guān)的公司去相關(guān)職位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識進(jìn)行實際運用，并且缺乏對實踐操作的訓(xùn)練。難以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化，不利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 校企合作模式下建筑類專業(yè)創(chuàng)新教育方法

1.改革高校人才培養(yǎng)理念和制度

學(xué)校與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度（從教學(xué)到就業(yè)）這中間用實踐進(jìn)行過渡（從教學(xué)到實踐再到就業(yè)），將這三者牢牢結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)的全面建筑類實用人才。校企合作靈活化和多樣化，提高學(xué)生的就業(yè)能力，改善就業(yè)難的處境。通過校企合作，在深度和廣度上的拓展，建筑類學(xué)生在高校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)的同時，能夠進(jìn)入到企業(yè)的職位上進(jìn)行實習(xí)工作，加強(qiáng)理論知識在實踐上面的應(yīng)用。在現(xiàn)實中，很多企業(yè)的職業(yè)崗位都是有工作經(jīng)驗限制的，學(xué)生可以通過在企業(yè)進(jìn)行實踐，積累工作經(jīng)驗，把理論知識進(jìn)行運用。在掌握知識的同時，積累了工作經(jīng)驗，有利于提高未來在工作中的競爭力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理性就業(yè)心態(tài)

學(xué)生在就業(yè)時會陷入就業(yè)怪圈，盲目自負(fù)、急功近利、消極依賴的負(fù)面情緒，使學(xué)生在面對挫折后會影響未來的長期發(fā)展，校企合作可以在學(xué)生實踐過程中對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)模擬，改善學(xué)生負(fù)面心態(tài)，積極引導(dǎo)正確的心理。在校企合作的過程中，學(xué)生可以通過與一線師傅進(jìn)行交流，了解他們的工作心態(tài)和對未來的展望，了解其發(fā)展和待遇以及工作環(huán)境。能夠保持正確的擇業(yè)心態(tài)，避免消極的情緒。

3.課程教學(xué)體系引進(jìn)實踐科目

課程教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的核心，從所培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和從業(yè)素質(zhì)三方面來決定了其社會適應(yīng)能力和生存能力。建筑類高校相關(guān)理論知識的課程過多會導(dǎo)致學(xué)生一直經(jīng)受枯燥的知識，不能通過具體的實踐模型進(jìn)行感受和理解。所以可以通過引進(jìn)實踐類的科目，來幫助學(xué)生從具體上理解理論和掌握知識。

4.建設(shè)雙師型教學(xué)隊伍與實踐教學(xué)評價體系

在建筑高校內(nèi)，不缺乏學(xué)術(shù)積累很深的專業(yè)教師，其理論知識掌握程度高和學(xué)術(shù)造詣深厚，可是未必受過高專業(yè)級別的實操，對當(dāng)下市場環(huán)境的了解程度比不上在一線打拼的行業(yè)師傅。其多是以概念性的和封閉性的理論式授課。通過建設(shè)雙師型教學(xué)隊伍，學(xué)生可以切身了解行業(yè)現(xiàn)狀，和細(xì)化出自己感興趣的職位，有助于學(xué)生對自己的未來職業(yè)生涯作出更加精細(xì)的規(guī)劃。教師可以通過實踐教學(xué)評價體系來了解學(xué)生對實踐的具體感受和從整體上來評價該次實踐是否有利于學(xué)生，并且可以根據(jù)學(xué)生反映情況進(jìn)行一些實踐內(nèi)容的改進(jìn)和優(yōu)化。學(xué)生在實踐過程中，要自主學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，獨立思考在實踐中碰到的問題，把知識實際運用起來，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

5.開展社會活動和思想政治教育

校企合作需要對一些學(xué)生心理情況進(jìn)行疏導(dǎo)，可以通過開展社會活動來解決，可以使其感受到每個人都要承擔(dān)社會責(zé)任和為自己的將來奮斗[3]。學(xué)生在遇到實際運用會與自己的理想狀態(tài)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及早認(rèn)識到專業(yè)內(nèi)容，幫助確定職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)其對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，建立高遠(yuǎn)的職業(yè)理想。學(xué)生的思想政治教育是校企雙方的責(zé)任，其作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，能幫助學(xué)生在實踐活動樹立正確的職業(yè)道德觀。

3 結(jié)語

由于高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)一直上升，建筑類專業(yè)也是如此，對如何緩解就業(yè)壓力和提高學(xué)生如何快速適應(yīng)社會，是當(dāng)下的焦點。本文在整體上描述下了當(dāng)下高校建筑類專業(yè)的教育現(xiàn)狀并提供了校企合作在育人模式上的幾點建議。教師的純理論教學(xué)是需要高校改革人才培養(yǎng)理念和制度，在教學(xué)和就業(yè)過程中加入實踐來進(jìn)行過渡；高校缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以通過在校企合作的實踐過程中，從一線師傅了解當(dāng)下行業(yè)的情況，實踐不同的崗位，找到自己感興趣或者適合自己的細(xì)分領(lǐng)域；缺乏相關(guān)理論知識的實踐可以通過校企合作的雙師型教學(xué)隊伍從理論和實踐兩個方面進(jìn)行素質(zhì)上加強(qiáng)，在實踐過程中可以提出評價，校企雙方可以進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化[4]，找到適合學(xué)生和學(xué)生感興趣的實踐內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生建立對建筑行業(yè)的熱愛。對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生可以開展社會活動疏導(dǎo)，并且進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，校企合作是未來人才培養(yǎng)的方向。