王明偉，楊 博

(承德石油高等?？茖W(xué)校 a.思想政治教學(xué)部；b.科技發(fā)展與校企合作處，河北 承德 067000)

1 思想政治理論課課堂管理現(xiàn)狀分析

思政課是面向全體學(xué)生開設(shè)的公共必修課，高校普遍實(shí)施合班式的大課堂教學(xué)模式，一般由兩個(gè)以上的自然班組成，單位教學(xué)班里擁有較多數(shù)量的學(xué)生，在一定程度上影響思想政治理論課課堂管理效果。

1.1 單一的管理方式無法滿足思政課教學(xué)需要

從課堂管理方式的角度，課堂管理是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，所以，必須探尋有效的課堂管理方式，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。新時(shí)代背景下單獨(dú)依靠傳統(tǒng)或者現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的課堂管理方式不足以滿足思政課教學(xué)管理的需要。一是傳統(tǒng)的課堂管理手段是以書本為載體，以教師為中心，考慮到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生學(xué)情的變化、授課形式等因素的影響，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂管理手段難以滿足教學(xué)需要。二是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為現(xiàn)代化信息教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，也給思政課的改革與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1.2 多班授課的課堂管理效果有待提升

從思政課班級(jí)設(shè)置角度，高校普遍實(shí)施合班式的大課堂教學(xué)模式，授課班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，教室空間大，學(xué)生來自不同專業(yè)甚至不同學(xué)院，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的差異性也大，教師對(duì)學(xué)生的考勤管理難度較大，課堂提問或討論以及課堂活動(dòng)難以有效實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及反饋結(jié)果難以掌握，在一定程度上影響思政課課堂管理效果。

1.3 學(xué)生參與課堂管理的積極性與主動(dòng)性不高

從大學(xué)生學(xué)情角度，高校思政課堂上“低頭族”現(xiàn)象普遍，低頭玩手機(jī)、看課外書、睡覺等問題，極大地影響著教師上課和學(xué)生聽課的質(zhì)量。同時(shí)，信息化時(shí)代使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化，影響著大學(xué)生的思維模式與行動(dòng)方式，這就需要合理的課堂管理制度和課堂引導(dǎo)方式，為學(xué)生指引方向，提升教學(xué)效果。

2 思想政治理論課課堂管理傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息化教學(xué)融合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2.1 和諧課堂人際關(guān)系，提高思政課課堂管理效果

課堂人際關(guān)系管理主要包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等。在思政課課堂管理中，通過傳統(tǒng)的規(guī)范準(zhǔn)則，建立班級(jí)管理的基本規(guī)范和制度，同時(shí)借助信息化教學(xué)平臺(tái)，通過各種形式、途徑與學(xué)生建立情感橋梁；利用云班課設(shè)置師生互動(dòng)、網(wǎng)上交流、課后輔導(dǎo)、指導(dǎo)辯論賽等活動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想碰撞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，通過信息化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效開展。

2.2 優(yōu)化課堂環(huán)境管理，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂環(huán)境管理是指對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會(huì)心理環(huán)境的營造等。融洽的師生關(guān)系有助于教師傳授知識(shí)，同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的心理期望，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。運(yùn)用傳統(tǒng)的管理方式，結(jié)合思政課大班授課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的班級(jí)專業(yè)安排學(xué)生座位，同時(shí)按照學(xué)號(hào)順序合理分配學(xué)生座次，輔助思政課教師進(jìn)行課堂管理，為思政課活動(dòng)的展開提供有利條件。同時(shí)利用藍(lán)墨云班課信息技術(shù)，開展有針對(duì)性小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、答題討論，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中由于受大班授課的限制無法進(jìn)行有效的學(xué)生活動(dòng)的弊端。

2.3 規(guī)范課堂紀(jì)律，創(chuàng)建科學(xué)課堂管理體制

規(guī)范課堂紀(jì)律管理包括課堂行為規(guī)范準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施、學(xué)生的問題行為的處理等活動(dòng)，通過傳統(tǒng)管理方式，將大班劃分為若干個(gè)小組，指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人協(xié)助教師共同管理課堂，具體包括作業(yè)管理、課堂違紀(jì)情況記錄、課堂任務(wù)布置等方面，對(duì)課堂中存在的問題通過組長負(fù)責(zé)制及時(shí)解決。在此基礎(chǔ)上，輔助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，針對(duì)課堂上出現(xiàn)問題進(jìn)行量化分析統(tǒng)計(jì)，作為評(píng)定學(xué)生綜合成績的參考指標(biāo)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。

2.4 突出學(xué)生主體地位，豐富思政課課堂活動(dòng)管理

課堂活動(dòng)是輔助思政課堂完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一方面充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂管理中教師的引領(lǐng)作用，把握思政課的總體方向和核心要點(diǎn)，發(fā)揮好教師在思政課中的價(jià)值觀的引導(dǎo)作用。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，設(shè)置具有針對(duì)性的課堂活動(dòng)。積極利用藍(lán)墨云班課全方位、多角度、多時(shí)間段地推送相關(guān)資料，通過線上圖片展示、短片視頻等方式推送教學(xué)資源。最終通過線上與線下結(jié)合，分享觀看同學(xué)之間的作品，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與性與積極性。

2.5 實(shí)時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)習(xí)時(shí)效性

思政課學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測與反饋是檢驗(yàn)課堂效果的重要內(nèi)容。一方面通過傳統(tǒng)教學(xué)手段中的課堂提問、隨堂檢測、課堂作業(yè)等方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，利用信息化手段藍(lán)墨云班課，線上輔助教師完成測驗(yàn)任務(wù)。通過課堂上的講解與云班課課堂測試相結(jié)合，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解知識(shí)盲點(diǎn)和混淆點(diǎn)，并在課堂上及時(shí)糾正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、解決重難點(diǎn)。

3 思想政治理論課課堂管理中傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息化教學(xué)融合重要意義

課堂管理的意義不僅在于防止學(xué)生不良行為的發(fā)生，更主要的是要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。規(guī)范與完善課堂紀(jì)律制度、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多種形式的行為控制手段也是實(shí)施有效課堂管理的必須而不是可有可無[3]。思想政治理論課教學(xué)管理中將傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息化教學(xué)相融合，積極發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的優(yōu)勢作用，同時(shí)通過融合構(gòu)建高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)管理信息化平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段來傳授具有鮮明時(shí)代特色的理論知識(shí)，變單純的“灌輸式”教育為寓教于樂的“滲透式”教育，實(shí)現(xiàn)課堂細(xì)化組織、師生轉(zhuǎn)化角色、完善優(yōu)化制度、深化課堂情感，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，并使之內(nèi)化為學(xué)生的思想，外化為學(xué)生的行動(dòng)，使學(xué)生成為知行合一的高素質(zhì)人才。

4 結(jié)束語

課堂教學(xué)管理是高校思想政治理論課重要組成部分，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在大課堂教學(xué)模式的背景下，加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量管理，將傳統(tǒng)教育方式同現(xiàn)代化信息教學(xué)相融合，促進(jìn)師生間的交流、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮教師的教學(xué)潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。