蔣定建,方曉玲

(克拉瑪依職業(yè)技術學院，新疆 克拉瑪依 833699)

隨著石油石化產業(yè)的快速發(fā)展，如何培養(yǎng)企業(yè)“用得上、留得住、干得好”的技術技能型人才，已經是當前職業(yè)院校必須解決的一個問題。當前，職業(yè)院校的教學模式大多還是傳統(tǒng)的校內專任教師講，學生被動聽的模式，強調理論知識的傳授，弱化對學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，企業(yè)更多以傳統(tǒng)的模式選聘人才，即參加雙選會選聘自己需要的專業(yè)人才，而選聘的學生在很長一段時間很難勝任崗位工作，學生現(xiàn)有的知識技能與崗位能力需求很較大的“代溝”，不能很好的滿足企業(yè)對高素質技術技能型人才的需求。如何使學校和企業(yè)更好的緊密結合，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，開展現(xiàn)代學徒制試點是解決問題的關鍵。

1 推行現(xiàn)代學徒制的意義

學徒制不是一個新詞，它在中國很早就存在，傳統(tǒng)的學徒制就是在手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，師傅手把手教，主要學的就是簡單的操作技能。但隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)大型機械化、自動化程度越來越高，對高素質技術技能型人才的需求越來越大，于是在學校系統(tǒng)學習理論知識、在企業(yè)師傅傳授崗位核心技能的現(xiàn)代學徒制代替了傳統(tǒng)學徒制[1]?，F(xiàn)代學徒制滿足了在培養(yǎng)規(guī)模、理論講授、操作技能等方面的培養(yǎng)，滿足了現(xiàn)代大規(guī)模生產的人才需求，是一種理想的人才培養(yǎng)模式[2]。

在石油石化行業(yè)，隨著新技術、新工藝的廣泛應用，石化產業(yè)的精細化和集約化程度越來越高，對基層操作人員的素質要求越來越高。區(qū)域石化產業(yè)大發(fā)展對高素質技術技能型人才產生了強勁需求。面對化工行業(yè)的飛躍發(fā)展，傳統(tǒng)的“師帶徒”難以適應產業(yè)轉型升級對技術技能型人才的高素質要求。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調整人才培養(yǎng)途徑，如何深化校企深度融合，實現(xiàn)校企雙贏，滿足崗位人才需求已經是當前職業(yè)教育面臨的重大課題。

如果將化工行業(yè)傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制相融通，依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念對課程體系、課程標準、師資隊伍、實訓條件、考核評價體系等進行研究，構建適于企業(yè)崗位能力需求培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，有利于進一步優(yōu)化現(xiàn)有的工學結合人才培養(yǎng)模式，充分整合校內外各種資源，嚴格按照用人方的需求開展針對性更強的教育教學與實習實訓工作，全方位發(fā)揮招生、培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的作用；有利于合作單位參與到新員工從招聘、培養(yǎng)到使用的全過程，以便根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展戰(zhàn)略、崗位技能要求和企業(yè)文化規(guī)范來合理配置人力資源[3]；同時，也有助于具有學徒身份的學生獲得最佳的求學條件、成才動力和職業(yè)發(fā)展生涯。通過現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，讓職業(yè)院校的化工類學生在接受學校教育的過程中，有計劃地接受學徒教育的新型人才培養(yǎng)培訓制度，從而解決企業(yè)基層員工的來源、定制化培養(yǎng)的周期、上崗后的適應性和職業(yè)生涯的穩(wěn)定性等問題[4]。

2 職業(yè)院校石油化工技術專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的問題分析

通過企業(yè)調研以及第三方人才培養(yǎng)質量反饋，目前職業(yè)院校石油化工技術專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式還不能很好的滿足企業(yè)崗位人才的能力需求，尤其是近幾年隨著社會對化工行業(yè)安全、環(huán)保及產品質量的要求越來越高，這就要求企業(yè)必須加快工藝和設備的優(yōu)化和升級改造，但目前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式還存在如下諸多問題：

2.1 教學內容老舊，不能滿足崗位技能需求

目前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，其課程設置不合理，主要表現(xiàn)在基礎課程和專業(yè)課程的設置學時不均衡，大多數(shù)課程主要還是以理論教授為主，沒有配套的緊密結合崗位能力需求的校內實驗實訓環(huán)境，或設置的工位數(shù)滿足不了學生人數(shù)的需求[5]。同時所設置的課程所選用的教材比較老舊，基本都是傳統(tǒng)學科體系的教學內容，內容基本都是傳統(tǒng)的原理和特點等理論知識。教材內容缺少現(xiàn)場實際工作崗位的最新內容和“疑難雜癥”的解決方案，這就導致石油化工技術專業(yè)培養(yǎng)出來的學生在實踐動手能力方面比較弱，不能滿足企業(yè)崗位的能力需求。

2.2 教學模式傳統(tǒng)，突出“教”而忽視“學”

傳統(tǒng)教學模式依然還是老師講學生聽的滿課堂灌的模式，雖然有些課程也在進行改革，開發(fā)設置了相應的項目或者情境，但由于化工行業(yè)高溫高壓易燃易爆等危險性較大的特點，導致校內所謂的實訓室不能完全模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，導致所謂的理實一體化或者“學做一體化”的模式基本沒有完全做到或者模仿，校內的教學還是以“教”為主，更多是演示或者虛擬，學生的“學”還是以聽為主，動手“做”的機會較少[6]。這就嚴重影響學生的學習積極性和主動性，致使學生學到的操作技能和專業(yè)知識比較有限，畢業(yè)后到企業(yè)工作會發(fā)現(xiàn)遠遠不能滿足石油化工行業(yè)企業(yè)實際崗位的需求。

2.3 師資隊伍“重用”專任教師而“輕視”兼職教師

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校存在“重用”專任教師而“輕視”兼職教師的現(xiàn)象[7]。一方面，在安排教學任務的時候更多是考慮校內專任教師，這主要是因為校內專任教師時間固定、知識系統(tǒng)性強。但由于校內專任教師大多數(shù)都是畢業(yè)之后就到職業(yè)院校任教，知識體系比較完善，但缺乏現(xiàn)場工作經歷，講授的內容更多體現(xiàn)原理和方法[8]。另一方面，職業(yè)院校更多培養(yǎng)學生的崗位核心能力，突出能力的培養(yǎng)，由于兼職教師一般都是企業(yè)的能工巧匠或者技術能手，他們在專業(yè)能力方面比我們專任教師更有優(yōu)勢。但由于兼職教師自身就有工作，并且大多數(shù)兼職教師所在企業(yè)與職業(yè)院校本身也沒有簽訂相應的人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，所以兼職教師在時間和空間上安排起來都有一定的難度，這就導致職業(yè)院校在安排教學任務的時候有“重用”專任教師而“輕視”兼職教師的現(xiàn)象。

3 職業(yè)院校石油化工技術專業(yè)推行現(xiàn)代學徒制的思考

3.1 現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)的遴選

職業(yè)院校石油化工技術專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，選擇的合作企業(yè)至關重要。在遴選合作企業(yè)的時候，主要從以上幾個方面來考慮：一是有合作基礎，校企雙方都比較認可且前期有過密切的校企合作關系；二是合作企業(yè)未來幾年的人才需求相對穩(wěn)定，企業(yè)效益穩(wěn)定；三是前期在該企業(yè)就業(yè)的學生其穩(wěn)定性和滿意度較高，學生、學校以及社會對該企業(yè)都比較認可；四是企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的意愿較為強烈，能提供相關政策，有參與職業(yè)教育的基礎，并且該企業(yè)有長期合作、人才培養(yǎng)全過程參與的意愿[9]。

以克拉瑪依職業(yè)技術學院為例，其石油化工技術專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點之前，就在有合作基礎的幾十家優(yōu)質化工企業(yè)中，按照以上標準認真遴選合作企業(yè)，最終選擇新疆慶華能源集團作為合作企業(yè)開展石油化工技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作。新疆慶華能源集團是是中國慶華能源集團的全資子公司，是一家集煤炭開采、煤制天然氣、煤炭分質綜合利用、非常規(guī)能源開發(fā)及國際商貿物流為一體的新型能源企業(yè)，是新疆煤制天然氣的示范項目?？死斠缆殬I(yè)技術學院作為新疆石油石化職教園區(qū)的理事長單位，新疆慶華能源集團也是新疆石油石化職業(yè)園區(qū)的成員企業(yè)，該企業(yè)與克拉瑪依職業(yè)技術學院通過訂單班培養(yǎng)已有多年，積累和沉淀了豐富的校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質技術技能型人才經驗，深得學生、家長、學校以及社會的認可。依托該企業(yè)，學院石油化工技術專業(yè)與其簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，實行單招招生，實現(xiàn)了招生及招工，每年由企業(yè)和學院骨干教師組成面試組，對單獨招生報名學生進行嚴格初選和面試，確保了訂單學生的生源質量。校企深入合作，實現(xiàn)了雙贏。

3.2 石油化工技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的建立

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的最大區(qū)別是：現(xiàn)代學徒制對人才培養(yǎng)目標更精準，強調校企聯(lián)合招生招工，雙元育人，雙主體育人，強調工學交替，強調企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)全過程[10]。

以克拉瑪依職業(yè)技術學院為例，該院石油化工技術專業(yè)根據(jù)“雙元育人、工學交替”的特點，積極探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)規(guī)律，與新疆慶華能源集團共同實現(xiàn)“兩主體四融合六對接”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。兩主體是指學校、企業(yè)兩個培養(yǎng)主體；四融合是指學徒與學生、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書相互融合；六對接是指專業(yè)人才培養(yǎng)目標對接化工產業(yè)優(yōu)化升級的崗位要求、專業(yè)課程體系對接化工企業(yè)崗位技術標準要求、校內外實訓基地建設對接化工生產現(xiàn)場、專業(yè)教學團隊對接化工企業(yè)高端技術團隊規(guī)模、人才培養(yǎng)質量評價體系對接企業(yè)員工評價標準、專業(yè)文化建設對接企業(yè)文化。

3.3 石油化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)的教學組織與實施

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的關鍵在課程，尤其是課程的組織和實施環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中，重點是需要學校和企業(yè)雙方共同依據(jù)崗位能力需求構建適合現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程體系。同時，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的過程中，強調師資隊伍一定是校內專任教師和企業(yè)能工巧匠的共同育人，即校企雙軌聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮校內專任教師和企業(yè)兼職教師兩個團隊的優(yōu)勢，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同制定教學計劃，共同編寫課程教材，共同建設實訓基地，共同培養(yǎng)專業(yè)師資，共同實施專業(yè)教學，共同進行學生評價，校企聯(lián)合抓實抓細人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質量。

3.4 現(xiàn)代學徒制師資隊伍的建立與管理

現(xiàn)代學徒制師資隊伍由校內專任教師和企業(yè)師傅共同組成，每一個學生都是“雙導師”：校內導師(專任教師)和企業(yè)導師(現(xiàn)場師傅)?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的全過程，都是校企專任教師和企業(yè)能工巧匠組成的師傅團隊的共同培養(yǎng)，更強調企業(yè)對學生崗位實踐能力的培養(yǎng)。校內專任教師應盡可能經常深入企業(yè)鍛煉，通過經常和企業(yè)師傅交流共處，提高自身的工程實踐能力，成為“雙師型”教師。企業(yè)導師更偏重于在職業(yè)技能方面是否有相應的職業(yè)證書，是否取得過相應的崗位成績，是否被企業(yè)聘為相應崗位的技術職稱，是否在某一領域或者崗位有深厚的專業(yè)功底，有解決崗位疑難雜癥的能力。

以克拉瑪依職業(yè)技術學院為例，該院石油化工技術專業(yè)與新疆慶華能源集團開展現(xiàn)代學徒制試點，在聘任校內專任教師方面，要求專任教師必須具有大學本科及以上學歷或中級及以上專業(yè)技術職務；業(yè)務基礎扎實，具有承擔本專業(yè)(課程)教學任務的實踐能力和教學水平；具有現(xiàn)代學徒制所涉及的企業(yè)崗位工作經歷，至少要通過教師企業(yè)實踐到企業(yè)現(xiàn)場調研熟悉所任課程涉及的崗位工作對知識、技能和基本素質的需求。在聘任企業(yè)導師方面，堅持“三干法”，即：企業(yè)能工巧匠自己愿意干，企業(yè)人事部門支持干，學校人事部門聘任干。在選撥方面，要求新疆慶華能源集團應聘學生導師必須具有三年及以上企業(yè)崗位工作經歷、大專以上學歷，并符合以下條件之一者:中級及以上專業(yè)技術職稱、獲得高級及以上職業(yè)資格等級證書、中層及以上技術職務。同時，在師資隊伍“雙導師”培養(yǎng)方面堅持校企“互聘共培”的原則?！盎テ浮笔侵笇W院聘用企業(yè)技術骨干作為現(xiàn)代學徒制企業(yè)指導教師，企業(yè)聘用學院骨干教師作為技術顧問;“共培”是指學院對聘用的企業(yè)技術骨干進行職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)，企業(yè)對學院骨干教師的崗位技能進行培養(yǎng)，形成一支能適應現(xiàn)代學徒制教學設計、教學實施和教學考核評價的“雙導師”團隊?！半p導師”團隊在課程教學過程中相互合作、相互學習、持續(xù)提升。

4 結束語

現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的一種全新的人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中校企聯(lián)合雙元育人是關鍵，工學結合突出實踐是核心，學生的雙重身份是紐帶。開展現(xiàn)代學徒制試點工作，依托企業(yè)深度參與職業(yè)教育全過程，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量的雙重提升，能更好的為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多更好的高素質技術技能型人才。